1、“.....历史课堂导入的方法还有许多，但都要具备个特点内容是导入的基础，问题是导入的关键。而且无论使用哪种导入方法，我们都要视教学内容特点学生实际和教师个人教学风格择善而用。浅析历史课堂导入方法摘要从教育学的意义上来理解导就是引导入就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。课堂导入是教学艺术的第个闪光点，是课堂教学的重要环节之，成功的导入，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考。为了落实历史新课程的基本理念，笔者也对历史课堂教学中的导入进行了些思考和尝试。关键词新课程拓展思维创设情境导入，又称导课教与学活动的通称。课堂导入是教学艺术的第个闪光点，是课堂教学的重要环节之，纵观名家在课堂教学中的表现......”。

2、“.....这些导入，看似随手拈来，仔细品味，实则独具匠心，无不透射出他们的智慧。开讲或开场白。课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考。为了落实历史新课程的基本理念，笔者也对历史课堂教学中的导入进行了些思考和尝试。关键词新课程拓展思维创设情境导入，又称导课教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。课堂导入是教学艺术的第个闪光点，是课堂教学的重要环节之，成功的导入，能创设情景，特点学生实际和教师个人教学风格择善而用。浅析历史课堂导入方法摘要从教育学的意义上来理解导就是引导入就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动......”。

3、“.....历史课堂导入的方法还有许多，但都要具备个特点内容是导入的基础，问题是导入的关键。而且无论使用哪种导入方法，我们都要视教学内容美国南北战争教学中，首先让学生迅速地回顾前面学过的美国的诞生，我提出作为次资产阶级革命，战争之后美国资本主义得到了促进与发展，而南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命，它因何系旧知，揭示新知式导入教育建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。我们在教授新知识的同时，可以巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如在资产阶级工匠农民城市贫民再观察另幅图深受压迫的法国农民，让学生分析骑在农民身上的两个人应该是什么身份。然后根据对以上两幅插图的观察谈谈对大革命前法国社会的认识，以此导入新课。联学生细心观察形象描绘合理想象，这样会起到意想不到的效果。如在学习法国大革命时......”。

4、“.....要求学生了解三个不同的等级第等级教士，第二等级贵族，第三等级。观察插图，直观感受式导入历史教材有很多插图，这教学资源，常被忽略。要善于利用这直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知理解文本。我们要引导论他说什么，都要相信,这个了不起的人是谁呢他就是阿基米德。由此聚拢了学生的注意力，此后的课堂也就应了多勃洛彼夫所说的当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多这些自称有中国血重物和乘客的艘船。他让工匠在船的前后左右安装了套设计精巧的滑车和杠杆。他让国王牵动根绳子，大船居然慢慢地滑到海中。群众欢呼雀跃，国王也高兴异常，当众宣布从现在起要求大家，无课时，我先提问年美国作家雷瓦西为郑和撰写的传记当中国称霸海上中，叙述了自己在肯尼亚的经历个黑人告诉雷瓦西，自己是中国人的子孙......”。

5、“.....根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。在教学中外的交往与冲突了些思考和尝试。巧设悬念，引人入胜式导入有针对性地设置相宜精当的问题导入，这是教学中常用的种导入方法。古人云学起于思，思源于疑，心理学上认为思维过程通常学的重要环节之，纵观名家在课堂教学中的表现，大都精心设计了这环节，这些导入，看似随手拈来，仔细品味，实则独具匠心，无不透射出他们的智慧。为了落实新课程的基本理念，笔者也对历史课堂教学中的导入进行了学的重要环节之，纵观名家在课堂教学中的表现，大都精心设计了这环节，这些导入，看似随手拈来，仔细品味，实则独具匠心，无不透射出他们的智慧。为了落实新课程的基本理念，笔者也对历史课堂教学中的导入进行了些思考和尝试。巧设悬念，引人入胜式导入有针对性地设置相宜精当的问题导入......”。

6、“.....古人云学起于思，思源于疑，心理学上认为思维过程通常是从需要应付种困难解决个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。在教学中外的交往与冲突课时，我先提问年美国作家雷瓦西为郑和撰写的传记当中国称霸海上中，叙述了自己在肯尼亚的经历个黑人告诉雷瓦西，自己是中国人的子孙。这是为什么呢在学生讨论番后再说这些自称有中国血重物和乘客的艘船。他让工匠在船的前后左右安装了套设计精巧的滑车和杠杆。他让国王牵动根绳子，大船居然慢慢地滑到海中。群众欢呼雀跃，国王也高兴异常，当众宣布从现在起要求大家，无论他说什么，都要相信,这个了不起的人是谁呢他就是阿基米德。由此聚拢了学生的注意力，此后的课堂也就应了多勃洛彼夫所说的当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多......”。

7、“.....这教学资源，常被忽略。要善于利用这直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知理解文本。我们要引导学生细心观察形象描绘合理想象，这样会起到意想不到的效果。如在学习法国大革命时，我先引导学生观察文本中的插图法国社会等级制度，要求学生了解三个不同的等级第等级教士，第二等级贵族，第三等级资产阶级工匠农民城市贫民再观察另幅图深受压迫的法国农民，让学生分析骑在农民身上的两个人应该是什么身份。然后根据对以上两幅插图的观察谈谈对大革命前法国社会的认识，以此导入新课。联系旧知，揭示新知式导入教育建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。我们在教授新知识的同时，可以巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如在美国南北战争教学中，首先让学生迅速地回顾前面学过的美国的诞生......”。

8、“.....战争之后美国资本主义得到了促进与发展，而南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命，它因何发生之后又会产生什么样的影响如此自然地过渡到新课的学习上。历史课堂导入的方法还有许多，但都要具备个特点内容是导入的基础，问题是导入的关键。而且无论使用哪种导入方法，我们都要视教学内容特点学生实际和教师个人教学风格择善而用。浅析历史课堂导入方法摘要从教育学的意义上来理解导就是引导入就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。课堂导入是教学艺术的第个闪光点，是课堂教学的重要环节之，成功的导入，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考。为了落实历史新课程的基本理念，笔者也对历史课堂教学中的导入进行了些思考和尝试。关键词新课程拓展思维创设情境导入......”。

9、“.....课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。课堂导入是教学艺术的第个闪光点，是课堂教学的重要环节之，纵观名家在课堂教学中的表现，大都精心设计了这环节，这些导入，看似随手拈来，仔细品味，实则独具匠心，无不透射出他们的智慧。为了落实新课程的基本理念，笔者也对历史课堂教学中的导入进行了些思考和尝试。巧设悬念，引人入胜式导入有针对性地设置相宜精当的问题导入，这是教学中常用的种导入方法。古人云学起于思，思源于疑，心理学上认为思维过程通常是从需要应付种困难解决个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。在教学中外的交往与冲突课时......”。