1、“.....这样在次次互动中学生就会获得发展动力。教师对学生的评价应注意以纵向比较评价为主，少作横向比较评价。还要注意不同的学生要用不同的激励语言。对学习好，性格开朗善于表现自己的学生，应在适宜表扬的同时，抑制他们盲目自满骄傲的情绪，让其对学习产生更高的目标和要求。对胆小的性格内向的不善于口头表达的学生，教师应付出更多的关爱和鼓励，对他们的点滴进步及时肯定和表扬，让他们感到有成就感，从而产生上进的动力。综上所述，地理教学语言决不是教材书面语言的搬用，地理教师在备课中的项重要任务，就是在教学语言的设计上进行再创造，即以教材为纲领性蓝本进行再创作。地理教学语言不仅要有艺术性，还要注意口头语言表达准确明白清楚流畅。在当前大教育时代背景下，社会对教育教学的要求是越来越高了，为了不辜负国家的期望社会的要求，作为名地理教师，我们应该不断学习，认真提升自己的语言艺术水平......”。

2、“.....在当前大教育时代背景下，社会对教育教学的要求是越来越高了，为了不辜负国家的期望社会的要求，作为名地理教师，我们应该不断学习，认真提升自己的语言艺术水平，更好地完成地理教进的动力。综上所述，地理教学语言决不是教材书面语言的搬用，地理教师在备课中的项重要任务，就是在教学语言的设计上进行再创造，即以教材为纲领性蓝本进行再创作。地理教学语言不仅要有艺术性，还要注意口头语言时，抑制他们盲目自满骄傲的情绪，让其对学习产生更高的目标和要求。对胆小的性格内向的不善于口头表达的学生，教师应付出更多的关爱和鼓励，对他们的点滴进步及时肯定和表扬，让他们感到有成就感，从而产生上评判，这样在次次互动中学生就会获得发展动力。教师对学生的评价应注意以纵向比较评价为主，少作横向比较评价。还要注意不同的学生要用不同的激励语言。对学习好，性格开朗善于表现自己的学生，应在适宜表扬的同差异，因人施教加以适当引导......”。

3、“.....以表扬鼓励为主，多看学生的长处，这样才能充分发挥学生的学习潜能，调动学生学习积极性。课堂上教师对每个学生的出色表现都给予声喝彩，对每次个性的表露都给予知识解决实际问题。语言要有激励性人应该是在不断地激励和鞭策下获得内驱力而发展的。学生所获得的最经常评价来自课堂上教师的赏识和同学的鼓励。教师在教学中要平等地对待每位学生，耐心观察和善于发现学生的个性论安第斯山脉是南极洲板块和美洲板块碰撞隆起而形成的。可见，空白只是教师语言的停顿，并不是思维过程的中断。适时设置空白能，能够引导学生主动求知，纠正学生的思路。这样能帮助学生走出思维误区，正确运用所学学生总是认为安第斯山脉是由太平洋板块和美洲板块碰撞隆起而形成的褶皱山脉。这时，教师可不进行讲解，而是先引导学生认真读板块构造图，然后由学生回答安第斯山脉的形成原因，学生很容易得出结分析得过于细致透彻......”。

4、“.....教师应该适时适量地留出空白，特别在学习误区处教师要针对误区，设置空白，暴露问题，纠正和理顺学生的思维方向。例如，在学习板块构造学说时，。经常听到有些老师埋怨说这个内容我不知道讲多少遍了，学生还是不会,其实，课堂教学效果的好坏，并不取决于老师是否把内容讲清楚，而是取决于学生是否理解老师所讲内容。课堂上若老师把难点探究学习学到了地理知识，而且经久不忘。语言要留空白教学中，声情并茂的语言能紧扣学生的心弦，激发学生的兴趣。而恰当的运用语言空白艺术，及时给学生留下自觉思维，自觉内化的机会，则会收到此时无声胜有声的效果降水时空分布规律时，们都曾经在电视上或者其它媒体了解到当时惨重的人员伤亡和经济损失，这时他们自己就能得出结论目前人类还不能准确地预报地质灾害包括地震。这样学生在老师的启发引导之下，通过自主句酌，地理用语准确无误。例如，在讲我国的海陆位置时，应强调亚洲东部......”。

5、“.....两者调换位置则意思完全不同。再如，在讲我国艺术化的前提条件。就地理课堂而言，其教学语言首先必须语意表达准确到位，分析语言要严密准确，有指向性。地理老师的语言直接影响学生的表达能力和答题的规范性。所以，地理老师在描述地理概念及原理时定要字斟高压区还是低压区中形成的，这时我说哪里有压迫，哪里就有反抗,反气旋就是在高压区中形成的。学生听乐了，并长久不忘。语言要科学严谨科学性是教学语言所必须具备的最基本特征，是教学语言跃课堂气氛和谐师生关系开启师生心智丰富师生情感完美师生人格。毫无疑问，如果教师能在课堂教学中适当地使用幽默的语言，定可以大大提高教学效果。例如，我在讲气旋和反气旋时，学生老是弄不清楚它们是在宁曾经说过幽默是种优美的健康的品质，斯维特洛夫也曾经说过教育家最主要的，也是第位的助手是幽默。这些都足以说明幽默在课堂教学中的特殊作用。的确......”。

6、“.....斯维特洛夫也曾经说过教育家最主要的，也是第位的助手是幽默。这些都足以说明幽默在课堂教学中的特殊作用。的确，幽默能活跃课堂气氛和谐师生关系开启师生心智丰富师生情感完美师生人格。毫无疑问，如果教师能在课堂教学中适当地使用幽默的语言，定可以大大提高教学效果。例如，我在讲气旋和反气旋时，学生老是弄不清楚它们是在高压区还是低压区中形成的，这时我说哪里有压迫，哪里就有反抗,反气旋就是在高压区中形成的。学生听乐了，并长久不忘。语言要科学严谨科学性是教学语言所必须具备的最基本特征，是教学语言艺术化的前提条件。就地理课堂而言，其教学语言首先必须语意表达准确到位，分析语言要严密准确，有指向性。地理老师的语言直接影响学生的表达能力和答题的规范性。所以，地理老师在描述地理概念及原理时定要字斟句酌，地理用语准确无误。例如，在讲我国的海陆位置时，应强调亚洲东部，太平洋西岸中部和岸的不同含义......”。

7、“.....再如，在讲我国降水时空分布规律时，们都曾经在电视上或者其它媒体了解到当时惨重的人员伤亡和经济损失，这时他们自己就能得出结论目前人类还不能准确地预报地质灾害包括地震。这样学生在老师的启发引导之下，通过自主探究学习学到了地理知识，而且经久不忘。语言要留空白教学中，声情并茂的语言能紧扣学生的心弦，激发学生的兴趣。而恰当的运用语言空白艺术，及时给学生留下自觉思维，自觉内化的机会，则会收到此时无声胜有声的效果。经常听到有些老师埋怨说这个内容我不知道讲多少遍了，学生还是不会,其实，课堂教学效果的好坏，并不取决于老师是否把内容讲清楚，而是取决于学生是否理解老师所讲内容。课堂上若老师把难点分析得过于细致透彻，实际上不利于发展学生分析问题和解决问题的能力。教师应该适时适量地留出空白，特别在学习误区处教师要针对误区，设置空白，暴露问题，纠正和理顺学生的思维方向。例如......”。

8、“.....学生总是认为安第斯山脉是由太平洋板块和美洲板块碰撞隆起而形成的褶皱山脉。这时，教师可不进行讲解，而是先引导学生认真读板块构造图，然后由学生回答安第斯山脉的形成原因，学生很容易得出结论安第斯山脉是南极洲板块和美洲板块碰撞隆起而形成的。可见，空白只是教师语言的停顿，并不是思维过程的中断。适时设置空白能，能够引导学生主动求知，纠正学生的思路。这样能帮助学生走出思维误区，正确运用所学知识解决实际问题。语言要有激励性人应该是在不断地激励和鞭策下获得内驱力而发展的。学生所获得的最经常评价来自课堂上教师的赏识和同学的鼓励。教师在教学中要平等地对待每位学生，耐心观察和善于发现学生的个性差异，因人施教加以适当引导，尊重和信任学生，以表扬鼓励为主，多看学生的长处，这样才能充分发挥学生的学习潜能，调动学生学习积极性。课堂上教师对每个学生的出色表现都给予声喝彩，对每次个性的表露都给予评判......”。

9、“.....教师对学生的评价应注意以纵向比较评价为主，少作横向比较评价。还要注意不同的学生要用不同的激励语言。对学习好，性格开朗善于表现自己的学生，应在适宜表扬的同时，抑制他们盲目自满骄傲的情绪，让其对学习产生更高的目标和要求。对胆小的性格内向的不善于口头表达的学生，教师应付出更多的关爱和鼓励，对他们的点滴进步及时肯定和表扬，让他们感到有成就感，从而产生上进的动力。综上所述，地理教学语言决不是教材书面语言的搬用，地理教师在备课中的项重要任务，就是在教学语言的设计上进行再创造，即以教材为纲领性蓝本进行再创作。地理教学语言不仅要有艺术性，还要注意口头语言表达准确明白清楚流畅。在当前大教育时代背景下，社会对教育教学的要求是越来越高了，为了不辜负国家的期望社会的要求，作为名地理教师，我们应该不断学习，认真提升自己的语言艺术水平，更好地完成地理教育教学工作......”。