1、“.....自然也会收到更好的效果。培养自主学习能力是课程改革的首要目标。随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。在新教材中，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。培养自主学习能力是学生个体发展的需要。自主学习提高了学生在校学习的质量。经过检验，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式。而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。学习。人是有情感的，教育中最好的途径就是以情感激发情感，引起情感上共鸣才能达到对同知识或思想的认同感，才能在生活实践中付诸行动......”。

2、“.....这样，学生的学习就变成了我要学，而不是教我学，自主学习，激励和鞭策每个学生自觉主动地学习。自主学习的必要性自主学习能最大限度地增强学生的情感体验，起到思想教育的效果。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动教学的质量和效益，才能充分发挥思想品德课教学在素质教育创新教育中的重要作用。在思想品德课教学中，教师应充分发挥思想品德课的学科优势。激发学生自主学习的主动性和创新意识，开发形式多样的自主学习活动方式习的自主权还给学生。关键词自主学习初中思想品德教学激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，对思想品德课教学更有意义，更有难度。但唯有努力培养和增强学生自主学习的能力，才能提高思想品德课初中生自主学习思想品德学园。浅谈自主学习在思想品德课中的作用摘要初中思想品德教学要以学生为主体以学生为教学的中心，强化学生的主体意识......”。

3、“.....将学实现共同进步，教学相长。参考文献杨惠自主学习模式在初中思想品德课堂中的运用新课程下。赵雁浅谈在思想品德课中自主学习能力的培养新课程教育学术。邓以明如何引导师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。开发学生自主学习的潜能。而且，寸有所长尺有所短，教师在引导学生自主学习的过程中也会获得很多意想不到的收获，引导学生开展创新思维，在师生互动中提高教学质量，争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。要想在初中思想品德教学中实现学生自主学习不是日之功，教师应该按照新课标的要求，将教正方社会主义法律比社会主义道德重要反方社会主义道德比社会主义法律重要。这样各自找理由辩论，最后求证结果得来的效果会更为显著，学生也会学得更有精神更加主动。在未来发展中，我们的学生是否具有竞其体验自主学习的乐趣......”。

4、“.....例如，在讲述社会主义道德与法律的关系时，教师平铺直叙地讲述两者关系，可能会使学生机械适用背诵掌握，但换个做法，开展场辩论会，设立正反两方让学生体验学习的过程，有了体验才能感受学习的乐趣，心理学告诉我们个人只要体验次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师要灵活运用教学手段。设立空间和机会让学生进行交流体验学习，也让活动的机会，让学生通过调查讨论交流访谈反思等探索性活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验。不断激发其学习的愿望，提升自我成长的需求。参与交流，重视体验。良好的课堂不能少了学生参与交流的空间，学习效率的提高是实施素习的探索性。探索总是以问题开始的，没有问题的生成就不会有探索。因此，在思想品德课教学中，要以问题铺就，引导学生自主探索。教师要通过精心设计问题情境，激活学生的思维。积极创造探索性为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解......”。

5、“.....自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式。而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。培养自主学习能力是学生个体发展的需要。自主学习提高了学生在校学习的质量。经过检验，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因力是课程改革的首要目标。随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。在新教材中感上共鸣才能达到对同知识或思想的认同感，才能在生活实践中付诸行动，才会做到学以致用。这样，学生的学习就变成了我要学，而不是教我学，自主学习就有了更充分的动力，自然也会收到更好的效果。培养自主学习能力感上共鸣才能达到对同知识或思想的认同感......”。

6、“.....才会做到学以致用。这样，学生的学习就变成了我要学，而不是教我学，自主学习就有了更充分的动力，自然也会收到更好的效果。培养自主学习能力是课程改革的首要目标。随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。在新教材中，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。培养自主学习能力是学生个体发展的需要。自主学习提高了学生在校学习的质量。经过检验，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式。而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。学习效率的提高是实施素习的探索性。探索总是以问题开始的......”。

7、“.....因此，在思想品德课教学中，要以问题铺就，引导学生自主探索。教师要通过精心设计问题情境，激活学生的思维。积极创造探索性活动的机会，让学生通过调查讨论交流访谈反思等探索性活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验。不断激发其学习的愿望，提升自我成长的需求。参与交流，重视体验。良好的课堂不能少了学生参与交流的空间，让学生体验学习的过程，有了体验才能感受学习的乐趣，心理学告诉我们个人只要体验次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师要灵活运用教学手段。设立空间和机会让学生进行交流体验学习，也让其体验自主学习的乐趣。课堂中开展角色扮演讨论活动辩论会等。例如，在讲述社会主义道德与法律的关系时，教师平铺直叙地讲述两者关系，可能会使学生机械适用背诵掌握，但换个做法，开展场辩论会，设立正反两方正方社会主义法律比社会主义道德重要反方社会主义道德比社会主义法律重要......”。

8、“.....最后求证结果得来的效果会更为显著，学生也会学得更有精神更加主动。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。要想在初中思想品德教学中实现学生自主学习不是日之功，教师应该按照新课标的要求，将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。开发学生自主学习的潜能。而且，寸有所长尺有所短，教师在引导学生自主学习的过程中也会获得很多意想不到的收获，引导学生开展创新思维，在师生互动中提高教学质量，实现共同进步，教学相长。参考文献杨惠自主学习模式在初中思想品德课堂中的运用新课程下。赵雁浅谈在思想品德课中自主学习能力的培养新课程教育学术。邓以明如何引导初中生自主学习思想品德学园。浅谈自主学习在思想品德课中的作用摘要初中思想品德教学要以学生为主体以学生为教学的中心，强化学生的主体意识......”。

9、“.....将学习的自主权还给学生。关键词自主学习初中思想品德教学激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，对思想品德课教学更有意义，更有难度。但唯有努力培养和增强学生自主学习的能力，才能提高思想品德课教学的质量和效益，才能充分发挥思想品德课教学在素质教育创新教育中的重要作用。在思想品德课教学中，教师应充分发挥思想品德课的学科优势。激发学生自主学习的主动性和创新意识，开发形式多样的自主学习活动方式，激励和鞭策每个学生自觉主动地学习。自主学习的必要性自主学习能最大限度地增强学生的情感体验，起到思想教育的效果。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。人是有情感的，教育中最好的途径就是以情感激发情感，引起情感上共鸣才能达到对同知识或思想的认同感，才能在生活实践中付诸行动，才会做到学以致用。这样，学生的学习就变成了我要学......”。