1、“.....从初级职称到正高级职称的评审，教学的成效都是核心考察标准，这也说明了教学的重要性。 再次，校长作为首席教师，参与线教学的也不少见，领导干部参与线教学也是学校教育发展的趋势。 所以，不管是线教师还是中层干部首先要耕耘好自己的亩三分地，这是名教师最基本的责任与使命。 二管理是中层干部的本职岗位就是责任，职务就是义务。 作为学校中层领导，管理是中层干部的本职。 学校中层干部是学校发展的中坚力量，是学校管理工作正常运行的纽带，是组织的中间结构，处于承上启下的重要位置。 首先，中层干部能力大小的发挥是学校能否持续发展的关键力量。 学校中层干部的岗位职责可以用三个点来要多倾听民心，多反映民意，多为线教师和学生着想，要牢牢树立为全校师生服务的理念。 最后，要做到善理，中层干部可以在学校搭建和创设种和谐的人际交往关系与环境，这种和谐的师生关系与环境旦常学校内外部各种矛盾的能力，是聚分力为合力的能力，是变学校内部消极因素为积极因素的能力......”。

2、“..... 其次，要做到善理，学校中层干部在做好上传下达的同时，如，控制有方，协调人力物力财力，以获得学校发展的最佳效果。 学校中层干部要做到善理，就要有科学的协调力。 要做到善理，首先必须站在学校全局的视角去看待问题分析问题和解决问题。 协调能力，是化解优化的民主的和关怀的人文氛围，这是管理的更高境界。 善理科学的协调力协调能力是指决策过程中的协调指挥才能和科学的组织设计原则。 学校中层干部应该熟悉并善于运用各种组织形式，应该善于用权，能够指挥自剂良药。 尊重和关怀是每个人的基本需求，每个人都需要被尊重被理解被肯定被关怀。 所以，学校中层干部首先在管理上要尊重教师的工作与人格，满足教师安全归属和被尊重的合理需求，在学校树立种积极的系，建成有效的工作团队在应急方面，能够面对意外事件，迅速做出反应，寻求合适的方法，使事件得以妥善解决等。 这些能力对中层干部的管理能力提出了很高的要求。 其次会管不仅仅在技术层面......”。

3、“..... 会管首先体现在执行力上。 如在组织能力上，要提高统筹能力计划能力资源整合能力在协调能力方面，要提高上下级之间横向之间下属之间的各种关系，理顺工作联系和人际关竞争力。 执行力的强弱，不仅仅体现出中层干部个人能力的大小，同时也决定了这所学校的办学质量的好坏。 执行力的强弱和学校工作的效果息息相关。 中层干部是部门工作的直接领导者和协调者，要练就会管的本领。 会体现，透过中层干部的综合素质就可以看出这所学校的软实力，看出这所学校的文化性格和教育品质。 所以说，文化型的中层干部应该是学校培养干部的应然目标。 会管较强的执行力执行力是所学校的核心的教育理念，才能够得到更多普通教师的认同和共鸣。 这种认同与共鸣的精气神是所学校发展的巨大推动力，旦形成，它能激发并引导全体师生奋发向上。 再次，中层干部可以说是所学校优秀教师的代表与优质教育的教师接触最多，长期深入基层群众，深入工作线，也可谓是线教师的重要他人......”。

4、“.....在工作中，特别是在教学和科研方面，就应该比普通教师做得更加出色。 只有具备过硬的教育教学工作能力和超前引领些教师进入领导岗位后，优化。 其次，争做个知识型文化型甚至是学者型的中层干部。 这样的中层干部非常有感染力和凝聚力，具有陶冶教化凝聚调节激励等功能，更值得广大线教师学习。 其实，中层干部与普通过程中要充分发挥中层干部的多重作用，如桥梁作用，以形成政令畅通的中枢模范作用，以作为日常工作的表率纽带作用，以形成思想上的统战线等。 三双重身份的融合教学是本行，需不断探索有部沟通能力组织能力协调能力辅导能力控制能力授权能力和执行能力等的有效培养。 其次，要充分信任中层干部，给予中层干部施展能力的空间，宽容中层干部的犯错，搭建中层干部成长的平台。 最后，在管理的。 所以，得力的学校中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊，校长的决策只有通过学校中层干部严格执行和组织实施，才能影响到线。 因中层干部的执行力是学校管理的关键，故要加强对中层干......”。

5、“.....处于承上启下的重要位置。 首先，中层干部能力大小的发挥是学校能否持续发展的关键力量。 学校中层干部的岗位职责可以用三个点来形容工作事务的集合点工作关系的集中点工作矛盾的聚焦点这是名教师最基本的责任与使命。 二管理是中层干部的本职岗位就是责任，职务就是义务。 作为学校中层领导，管理是中层干部的本职。 学校中层干部是学校发展的中坚力量，是学校管理工作正常运行的纽带，这是名教师最基本的责任与使命。 二管理是中层干部的本职岗位就是责任，职务就是义务。 作为学校中层领导，管理是中层干部的本职。 学校中层干部是学校发展的中坚力量，是学校管理工作正常运行的纽带，是组织的中间结构，处于承上启下的重要位置。 首先，中层干部能力大小的发挥是学校能否持续发展的关键力量。 学校中层干部的岗位职责可以用三个点来形容工作事务的集合点工作关系的集中点工作矛盾的聚焦点。 所以，得力的学校中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊......”。

6、“.....才能影响到线。 因中层干部的执行力是学校管理的关键，故要加强对中层干部沟通能力组织能力协调能力辅导能力控制能力授权能力和执行能力等的有效培养。 其次，要充分信任中层干部，给予中层干部施展能力的空间，宽容中层干部的犯错，搭建中层干部成长的平台。 最后，在管理的过程中要充分发挥中层干部的多重作用，如桥梁作用，以形成政令畅通的中枢模范作用，以作为日常工作的表率纽带作用，以形成思想上的统战线等。 三双重身份的融合教学是本行，需不断探索有些教师进入领导岗位后，优化。 其次，争做个知识型文化型甚至是学者型的中层干部。 这样的中层干部非常有感染力和凝聚力，具有陶冶教化凝聚调节激励等功能，更值得广大线教师学习。 其实，中层干部与普通教师接触最多，长期深入基层群众，深入工作线，也可谓是线教师的重要他人。 作为学校中层领导，在工作中，特别是在教学和科研方面，就应该比普通教师做得更加出色......”。

7、“.....才能够得到更多普通教师的认同和共鸣。 这种认同与共鸣的精气神是所学校发展的巨大推动力，旦形成，它能激发并引导全体师生奋发向上。 再次，中层干部可以说是所学校优秀教师的代表与优质教育的体现，透过中层干部的综合素质就可以看出这所学校的软实力，看出这所学校的文化性格和教育品质。 所以说，文化型的中层干部应该是学校培养干部的应然目标。 会管较强的执行力执行力是所学校的核心竞争力。 执行力的强弱，不仅仅体现出中层干部个人能力的大小，同时也决定了这所学校的办学质量的好坏。 执行力的强弱和学校工作的效果息息相关。 中层干部是部门工作的直接领导者和协调者，要练就会管的本领。 会管理是每个中层领导的必修课。 会管首先体现在执行力上。 如在组织能力上，要提高统筹能力计划能力资源整合能力在协调能力方面，要提高上下级之间横向之间下属之间的各种关系，理顺工作联系和人际关系，建成有效的工作团队在应急方面，能够面对意外事件，迅速做出反应，寻求合适的方法......”。

8、“..... 这些能力对中层干部的管理能力提出了很高的要求。 其次会管不仅仅在技术层面，人文关怀和尊重更是剂良药。 尊重和关怀是每个人的基本需求，每个人都需要被尊重被理解被肯定被关怀。 所以，学校中层干部首先在管理上要尊重教师的工作与人格，满足教师安全归属和被尊重的合理需求，在学校树立种积极的优化的民主的和关怀的人文氛围，这是管理的更高境界。 善理科学的协调力协调能力是指决策过程中的协调指挥才能和科学的组织设计原则。 学校中层干部应该熟悉并善于运用各种组织形式，应该善于用权，能够指挥自如，控制有方，协调人力物力财力，以获得学校发展的最佳效果。 学校中层干部要做到善理，就要有科学的协调力。 要做到善理，首先必须站在学校全局的视角去看待问题分析问题和解决问题。 协调能力，是化解学校内外部各种矛盾的能力，是聚分力为合力的能力，是变学校内部消极因素为积极因素的能力，是动员师生组织师生充分调动师生的积极性的能力。 其次，要做到善理......”。

9、“.....多反映民意，多为线教师和学生着想，要牢牢树立为全校师生服务的理念。 最后，要做到善理，中层干部可以在学校搭建和创设种和谐的人际交往关系与环境，这种和谐的师生关系与环境旦常态化，对学校的日常管理而言，是大有裨益的。 浅谈学校中层干部如何兼顾教学和管理工作中层干部首先要兼顾教学中层干部首先要胜任教学，这是教师作为专业人员所必须具有的素质。 中华人民共和国教师法中对教师词有两重含义，既指种社会角色，又指这角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育学校中担任教育教学工作的人，要承担教书育人培养社会主义事业建设者和接班人提高民族素质的使命。 教师职业有其特殊性，不同于公务员和行政人员。 公务员和行政人员在工作过程中只要有效组织并利用各个要素人财物信息和时空，借助管理手段，完成该组织目标就是名合格的工作人员。 但是教师即使是中层领导，甚至是校之长，作为专业人员，教书育人仍是基本的素质......”。