1、“.....朱小蔓教授指出快乐是主要的正情绪，是给人们带来享受的主要资源。学生在学习的认知过程中并非单纯意义上的知识习得过程，其中带有丰富的情感色彩。中学思想政治课上情感教学的创设，在定程度上引起了学生的共鸣，激发学生强烈的学习兴趣与需要，能够使学生获得自主空间和展示自我的机会，使学生能在思想政治课上获得心灵的共鸣和思维的共振。这样，课堂上就由传统的教师讲为主的教堂变成了以学生学为主的学堂。转变了教师教学观念。俗话说教学相长。情感教学实践不仅丰富了教师的专业知识和理论水平，提高了教师的课堂组织能力和应变能力，活跃了教学科研气氛，形成自己的教学风格还促使教师转变教学观念，树立正确的学生观与职业观，为学生的可持续发展而教学，为教育的发展而不断改进教学方法。促进了师生角色体验，构建和谐师生关系。情感教学是根据生的作用唤醒了学生主体参与意识。朱小蔓教授指出快乐是主要的正情绪......”。

2、“.....学生在学习的认知过程中并非单纯意义上的知识习得过程，其中带有丰富的情感色彩。中学思想情感因素才能得到和谐统。在情感教学法理论的指导下，本人在初中思想政治教学工作中认识到，情感教学原则在课堂教学中的应用，对学生学习的情感起到了激发维持巩固的作用。情感教学法对学学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。这是作为教育者对受教育人进行教育所应实施的真正教学，在这样的教学活动中，认知因素和由于年龄小知识根底浅活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化熏陶，可以收到良好的效果。关键词初中政治情感教学有利作用方法情感教，才能促使学生爱学会学以及用好思想学习政治课的知识。如何在思想政治课中开展情感教学摘要情绪情感......”。

3、“.....是人对客观事物的种特殊的反应方式。初中生知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学情境。总之，情感教学不仅能使思想政治课教学更有吸引力感染力和教育力，而且还激发了学生学习政治课的兴趣。情感教育渗透在我们学校教育的各个环节，只有情感教学为先同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生应适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现给予热情的赞赏与鼓励，有意识地培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生的认过程中蕴涵着丰富的情感因素，通过对情感评价策略与方法的有效实施，促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，增进师生情感的互动与交流。教学中，通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不到陶冶和感染。热情评价，促进师生情感。教师在实施教学过程中要随时有关爱学生的表现......”。

4、“.....这是引起师生情感交融良好行为方法。教师对学生学习评价的非语言行为可以补充表达有声语言的未尽之意，帮助学生准确完整地理解教师所要表达的思想和感情，使语言表达更加富有成效。体势语言的运用不仅使学生获得明晰的印象，也使学生从教师流露的复杂细腻的思想感情中受动，与教师起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。要注意综合运用多种语言形式。在思想政治课堂教学中，动作姿态表情等非语言行为，是替代词语表达的种有效而又经济的辅助手段。教师起学生的兴趣，同时又可以拓宽学生的知识面。幽默风趣的口语课堂气氛。在思想政治课教学过程中适当地用些幽默风趣的语言，能行之有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快思维活跃，积极地参与教学中的思维创造活原则，营造种民主和谐的课堂组织自己的语言，减少拖泥带水和重复的现象，力求新鲜丰富生动精炼。在教学过程中，切忌照本宣科，因为这些内容学生通过阅读都已知道......”。

5、“.....举些新鲜的例子既能引学生观与职业观，为学生的可持续发展而教学，为教育的发展而不断改进教学方法。促进了师生角色体验，构建和谐师生关系。情感教学是根据教学内容创设相对开放的学习环境，在课堂上需要师生相互尊重，坚持公正平等的堂。转变了教师教学观念。俗话说教学相长。情感教学实践不仅丰富了教师的专业知识和理论水平，提高了教师的课堂组织能力和应变能力，活跃了教学科研气氛，形成自己的教学风格还促使教师转变教学观念，树立正确的趣与需要，能够使学生获得自主空间和展示自我的机会，使学生能在思想政治课上获得心灵的共鸣和思维的共振。这样，课堂上就由传统的教师讲为主的教堂变成了以学生学为主的学，是给人们带来享受的主要资源。学生在学习的认知过程中并非单纯意义上的知识习得过程，其中带有丰富的情感色彩。中学思想政治课上情感教学的创设，在定程度上引起了学生的共鸣，激发学生强烈的学习兴趣......”。

6、“.....学生在学习的认知过程中并非单纯意义上的知识习得过程，其中带有丰富的情感色彩。中学思想政治课上情感教学的创设，在定程度上引起了学生的共鸣，激发学生强烈的学习兴趣与需要，能够使学生获得自主空间和展示自我的机会，使学生能在思想政治课上获得心灵的共鸣和思维的共振。这样，课堂上就由传统的教师讲为主的教堂变成了以学生学为主的学堂。转变了教师教学观念。俗话说教学相长。情感教学实践不仅丰富了教师的专业知识和理论水平，提高了教师的课堂组织能力和应变能力，活跃了教学科研气氛，形成自己的教学风格还促使教师转变教学观念，树立正确的学生观与职业观，为学生的可持续发展而教学，为教育的发展而不断改进教学方法。促进了师生角色体验，构建和谐师生关系。情感教学是根据教学内容创设相对开放的学习环境，在课堂上需要师生相互尊重，坚持公正平等的原则，营造种民主和谐的课堂组织自己的语言，减少拖泥带水和重复的现象......”。

7、“.....在教学过程中，切忌照本宣科，因为这些内容学生通过阅读都已知道，教师适当旁征博引，举些新鲜的例子既能引起学生的兴趣，同时又可以拓宽学生的知识面。幽默风趣的口语课堂气氛。在思想政治课教学过程中适当地用些幽默风趣的语言，能行之有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快思维活跃，积极地参与教学中的思维创造活动，与教师起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。要注意综合运用多种语言形式。在思想政治课堂教学中，动作姿态表情等非语言行为，是替代词语表达的种有效而又经济的辅助手段。教师的非语言行为可以补充表达有声语言的未尽之意，帮助学生准确完整地理解教师所要表达的思想和感情，使语言表达更加富有成效。体势语言的运用不仅使学生获得明晰的印象，也使学生从教师流露的复杂细腻的思想感情中受到陶冶和感染。热情评价，促进师生情感。教师在实施教学过程中要随时有关爱学生的表现......”。

8、“.....这是引起师生情感交融良好行为方法。教师对学生学习评价过程中蕴涵着丰富的情感因素，通过对情感评价策略与方法的有效实施，促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，增进师生情感的互动与交流。教学中，通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生应适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现给予热情的赞赏与鼓励，有意识地培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生的认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学情境。总之，情感教学不仅能使思想政治课教学更有吸引力感染力和教育力，而且还激发了学生学习政治课的兴趣。情感教育渗透在我们学校教育的各个环节，只有情感教学为先，才能促使学生爱学会学以及用好思想学习政治课的知识......”。

9、“.....是人对客观事物是否符合自己需要愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的种特殊的反应方式。初中生由于年龄小知识根底浅活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化熏陶，可以收到良好的效果。关键词初中政治情感教学有利作用方法情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。这是作为教育者对受教育人进行教育所应实施的真正教学，在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐统。在情感教学法理论的指导下，本人在初中思想政治教学工作中认识到，情感教学原则在课堂教学中的应用，对学生学习的情感起到了激发维持巩固的作用。情感教学法对学生的作用唤醒了学生主体参与意识。朱小蔓教授指出快乐是主要的正情绪，是给人们带来享受的主要资源......”。