1、“.....创新能力就会逐步提高。浅谈历史教学的课堂创新创新是个民族进步的灵魂，是个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。这说明创新是国家兴旺的关键动力，创新教育已成为教学中值得探究的个重大课题。那么，在中学历史教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢就这问题，我介绍下自己的做法转变教学观念，培养学生主动探索的能力。众所周知，在新的世纪里，教育工作面临着前所未有的挑战，人才竞争将成为新世纪发展的主流。培养创新人才的前提是教师要转变教学观念。传统历史教学，由教师作为传播者，将套标准化权威性的历史知识灌输给学生，让他们去死记硬背，忽视了学生内在的需要和感受。历史课堂上的满堂灌填鸭式，尽管教师累得口干舌燥苦不堪言，学生依旧是头脑空空收获不大，而且也严重地挫伤了学生学习的主动性和积极性，于是便出现了喜欢历史，但不喜欢上历史课的悖论。显然......”。

2、“.....创新教育要求教师树立新的教育观。叶圣陶指出师当然须教，尤宜致力于导，多方设法，使学生能逐渐自求得知„„教是为了不教。因此，我在教学传授知识的同时，注重加强学生需要和感受。历史课堂上的满堂灌填鸭式，尽管教师累得口干舌燥苦不堪言，学生依旧是头脑空空收获不大，而且也严重地挫伤了学生学习的主动性和积极性，于是便出现了喜欢历史，但不喜欢上历史课的悖临着前所未有的挑战，人才竞争将成为新世纪发展的主流。培养创新人才的前提是教师要转变教学观念。传统历史教学，由教师作为传播者，将套标准化权威性的历史知识灌输给学生，让他们去死记硬背，忽视了学生内在的为教学中值得探究的个重大课题。那么，在中学历史教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢就这问题，我介绍下自己的做法转变教学观念，培养学生主动探索的能力。众所周知，在新的世纪里，教育工作面新意识就会逐渐形成，创新能力就会逐步提高......”。

3、“.....是个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。这说明创新是国家兴旺的关键动力，创新教育已成养，贯穿于教学的整个过程，有利于打破些学生固定不变的思维定势，训练思维的灵活性，开发学生的智力。只要我们在教学中转变角色，变单纯的教学传授者为教学活动的组织者指导者，以科学的方法训练学生，学生的创行了热烈的讨论，最后得出了满意的答案。这样的问题，锻炼了学生的创造性思维，又培养了学生综合分析问题的能力。总之，创造并不神秘，人人即是创造之才，时时即是创造之际，处处即是创造之地。学生创造能力的培的练习题八国联军的侵华过程是路顺利还是毫不费力说明了什么抗击八国联军斗争，英勇的义和团结局如何为什么结合辛丑条约的内容谈谈这个条约给中华民族带来了哪些危害针对这些问题，学生进创造性思维的发展。练习是学习理解知识运用知识和形成技能必不可少的重要方面......”。

4、“.....例如，我在讲八国联军的侵华战争这课时，在学生对本课有了较深的理解后，我设计了这样问题提出，同学们在思维上马上活跃起来，立即联系前面所学的知识对革命的每个方面进行比较，积极回答问题，并且提出新问题，既锻炼了他们的语言表达能力，又培养了他们的自主学习能力。四精心设计练习题，促进际精心设计每个问题，要求题目难易适中深浅适度，由浅入深。例如学了法国大革命后，我提出了这样个问题英国资产阶级革命和法国大革命是世纪两次重要的历史事件，想想它们有哪些相同点和不同点。学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，是创造的动力。不难看出，任何知识的取得能力的培养和形成都需要由有疑到无疑再由无疑到有疑这样个循环往复的过程。这就要求教师在全面把握教材的基础上结合学生实到理论高度，创设种宽统华盛顿的身份„„通过编故事让学生发挥想象力，既对本课内容有了深刻的理解......”。

5、“.....培养了学生的创新能力。三质疑解疑，培养学生主动学习的能力响国内国际是什么革命过程有何特点及其说明了什么学生完成后，公布自学结果，教师再对自学讨论中出现的问题及教材中的重点难点进行串联讲解。最后，鼓励学生向课本质疑向老师质疑，把思维的触觉点升华传统的教学方法，而是把教变成了学。简要过程如下导入新课后，为了培养学生的概括能力和疏理知识的能力，引导学生自学完成如下作业英国资产阶级革命爆发的原因是什么革命过程中主要有几件事革命的影索能力的培养。记得我在学习英国资产阶级革命时，老师在讲台上给我们讲授其爆发的原因过程影响，而我们在下面似懂非懂地听着，听完后也只是要求我们牢牢记住里面的重点。我在讲授这课内容时，没有采用教育观。叶圣陶指出师当然须教，尤宜致力于导，多方设法，使学生能逐渐自求得知„„教是为了不教。因此，我在教学传授知识的同时，注重加强学生能力的培养......”。

6、“.....叶圣陶指出师当然须教，尤宜致力于导，多方设法，使学生能逐渐自求得知„„教是为了不教。因此，我在教学传授知识的同时，注重加强学生能力的培养，尤其是自学能力综合分析解决问题的能力主动探索能力的培养。记得我在学习英国资产阶级革命时，老师在讲台上给我们讲授其爆发的原因过程影响，而我们在下面似懂非懂地听着，听完后也只是要求我们牢牢记住里面的重点。我在讲授这课内容时，没有采用传统的教学方法，而是把教变成了学。简要过程如下导入新课后，为了培养学生的概括能力和疏理知识的能力，引导学生自学完成如下作业英国资产阶级革命爆发的原因是什么革命过程中主要有几件事革命的影响国内国际是什么革命过程有何特点及其说明了什么学生完成后，公布自学结果，教师再对自学讨论中出现的问题及教材中的重点难点进行串联讲解。最后，鼓励学生向课本质疑向老师质疑......”。

7、“.....创设种宽统华盛顿的身份„„通过编故事让学生发挥想象力，既对本课内容有了深刻的理解，也使学生得到了快乐，并且训练了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。三质疑解疑，培养学生主动学习的能力。学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，是创造的动力。不难看出，任何知识的取得能力的培养和形成都需要由有疑到无疑再由无疑到有疑这样个循环往复的过程。这就要求教师在全面把握教材的基础上结合学生实际精心设计每个问题，要求题目难易适中深浅适度，由浅入深。例如学了法国大革命后，我提出了这样个问题英国资产阶级革命和法国大革命是世纪两次重要的历史事件，想想它们有哪些相同点和不同点问题提出，同学们在思维上马上活跃起来，立即联系前面所学的知识对革命的每个方面进行比较，积极回答问题，并且提出新问题，既锻炼了他们的语言表达能力，又培养了他们的自主学习能力。四精心设计练习题，促进创造性思维的发展......”。

8、“.....科学有效的练习能提高学生的创造性思维。例如，我在讲八国联军的侵华战争这课时，在学生对本课有了较深的理解后，我设计了这样的练习题八国联军的侵华过程是路顺利还是毫不费力说明了什么抗击八国联军斗争，英勇的义和团结局如何为什么结合辛丑条约的内容谈谈这个条约给中华民族带来了哪些危害针对这些问题，学生进行了热烈的讨论，最后得出了满意的答案。这样的问题，锻炼了学生的创造性思维，又培养了学生综合分析问题的能力。总之，创造并不神秘，人人即是创造之才，时时即是创造之际，处处即是创造之地。学生创造能力的培养，贯穿于教学的整个过程，有利于打破些学生固定不变的思维定势，训练思维的灵活性，开发学生的智力。只要我们在教学中转变角色，变单纯的教学传授者为教学活动的组织者指导者，以科学的方法训练学生，学生的创新意识就会逐渐形成，创新能力就会逐步提高......”。

9、“.....是个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。这说明创新是国家兴旺的关键动力，创新教育已成为教学中值得探究的个重大课题。那么，在中学历史教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢就这问题，我介绍下自己的做法转变教学观念，培养学生主动探索的能力。众所周知，在新的世纪里，教育工作面临着前所未有的挑战，人才竞争将成为新世纪发展的主流。培养创新人才的前提是教师要转变教学观念。传统历史教学，由教师作为传播者，将套标准化权威性的历史知识灌输给学生，让他们去死记硬背，忽视了学生内在的需要和感受。历史课堂上的满堂灌填鸭式，尽管教师累得口干舌燥苦不堪言，学生依旧是头脑空空收获不大，而且也严重地挫伤了学生学习的主动性和积极性，于是便出现了喜欢历史，但不喜欢上历史课的悖论。显然，这种教学观远远落后于时代，创新教育要求教师树立新的教育观......”。