1、“.....积极地进行着与学生实际相结合的微课创作，并投入到教学实践应用中。照此发展趋势，我国微课教育下的成绩将更加辉煌。在此，我就高中历史学科的微课设计予以探讨。关键词高中历史微课教学设计关于微课的解释及由来微课即指微课程。微课程这概念是在年由美国人戴维彭罗提出。它是指运用建构主义方法，以移动学习和在线学习为目的进行实际教学的新型课程。这种微课程的教学课程被戴维彭罗称为知识脉冲，被人们称为分钟教授。其具有易于开发，短小精悍，图文并茂的特点。微课是种充分利用高科技，在基本教学思想的指导下，采用多媒体教学技术，针对个或几个知识点，用很短的时间，通过视频或者音频资料来讲解其内涵的新型教学模式。在这种教学方式下，教师所讲授的主要是点状和些琐碎的知识。般都是对教材的解读，体型的精讲，考点的归纳，或者是学习方法的传授，称为知识脉冲，被人们称为分钟教授。其具有易于开发，短小精悍......”。

2、“.....微课是种充分利用高科技，在基本教学思想的指导下，采用多媒体教学技术，针对个或课的解释及由来微课即指微课程。微课程这概念是在年由美国人戴维彭罗提出。它是指运用建构主义方法，以移动学习和在线学习为目的进行实际教学的新型课程。这种微课程的教学课程被戴维彭罗也是如此，积极地进行着与学生实际相结合的微课创作，并投入到教学实践应用中。照此发展趋势，我国微课教育下的成绩将更加辉煌。在此，我就高中历史学科的微课设计予以探讨。关键词高中历史微课教学设计关于微于移动学习时代各种知识的传播，另方面适应了现代学生的个性化发展，以及对知识深度学习的要求。如今，随着微课在中小学教育中的普及，广大教育工作者也致力于转换教学模式，将微课的功效发挥到极致。我们历史教师设计探讨临潼中学，新课程标准浅谈历史教学微课程设计摘要随着社会的发展，科技的进步，信息技术运用的不断普及，微课正式步入我们的社会生活当中......”。

3、“.....微课方面便利源，使学生能够更好吸收接纳新知识，实现更高的教育水平，培养出更加优秀的人才。参考文献闫涛中国历史微课程设计初探湖北省宜昌外国语学院，翟宏斌中学历史教学微课程中国的传播。教师根据以上制作微课的要求，设计出能够很好地诠释知识内容且易引起学生重视，激发学生兴趣的微课，必定能够很好地帮助学生吸收知识要点。在现代化的今天，我们的教育工作要与时俱进，成分利用现代化资展转变。这大专题可分为两个子专题来进行讲授。是近代中国思想解放潮流，二是世纪以来中国重大思想理论成果。其中的重点和关键考点主要有洋务运动，维新变法，新文化运动以及三民主义的形成发展，马克思主义在发利用学校师生间的异步交流，信息沟通，建成历史学习共同体，使学生的身影无处不在。根据以上的方法策略，我举出以下实例。如人教版历史学科必修三中，第五和第六专题可以和二为......”。

4、“.....从而提高学生历史学习的有效性，这就将微课的主要作用发挥到淋漓尽致的地步。当然，微课的顺利进行需要硬件设施的完善。因此，学校应该完善教学器材，对微课教学予以支持，开又能体现历史学科的特点。以学生为主体。虽说微课不以与学生互动为主，但仍不能忘却教学的主体是学生。在微课设计中，历史教师要注意对学生的点拨与引导，潜移默化的渗透各种史观以及历史专业思想，深入发掘学生们尤进行微处理。我们历史教师要以宏观，中立的角度去看待微课，将学习中的重点问题和重点内容进行微化，分成若干个小的分支，然后通过微课来解决。与此同时，教师对教学语言也应细化打磨，在流畅，极富感染力的基础上主题研究述。注重细节。微课相对于主题课堂来说，更加注意细节。教师在设计微课时，要重视短小精悍，能促进学生进行深层次思考的问题。不管是针对历史知识的讲解还是对历史现象的诠释......”。

5、“.....使用便捷。微课教学是以相关视频短片为主，结合教学指导，多媒体素材和教学课件，教师的教学反思，学生的意见以及历史研究专家的有关见解等资料，制作出个主题鲜明，类型繁多，结构严谨的学在具体实践中的具体问题进行研究探讨，主要是为了突出专题的重点知识的教学方法，或者是反映些教学主题或教学环节的教与学的互动活动。相对于传统的教学课堂来说，微课的教学内容更加精简，主题更加突出，更的新型教学模式。在这种教学方式下，教师所讲授的主要是点状和些琐碎的知识。般都是对教材的解读，体型的精讲，考点的归纳，或者是学习方法的传授，教学技能的展示和讲解。微课的特点主题突出。微课是针对教育教教授。其具有易于开发，短小精悍，图文并茂的特点。微课是种充分利用高科技，在基本教学思想的指导下，采用多媒体教学技术，针对个或几个知识点，用很短的时间，通过视频或者音频资料来讲解其内涵的教授。其具有易于开发，短小精悍......”。

6、“.....微课是种充分利用高科技，在基本教学思想的指导下，采用多媒体教学技术，针对个或几个知识点，用很短的时间，通过视频或者音频资料来讲解其内涵的新型教学模式。在这种教学方式下，教师所讲授的主要是点状和些琐碎的知识。般都是对教材的解读，体型的精讲，考点的归纳，或者是学习方法的传授，教学技能的展示和讲解。微课的特点主题突出。微课是针对教育教学在具体实践中的具体问题进行研究探讨，主要是为了突出专题的重点知识的教学方法，或者是反映些教学主题或教学环节的教与学的互动活动。相对于传统的教学课堂来说，微课的教学内容更加精简，主题更加突出，更有利于学生把握重点知识。使用便捷。微课教学是以相关视频短片为主，结合教学指导，多媒体素材和教学课件，教师的教学反思，学生的意见以及历史研究专家的有关见解等资料，制作出个主题鲜明，类型繁多，结构严谨的主题研究述。注重细节。微课相对于主题课堂来说，更加注意细节......”。

7、“.....要重视短小精悍，能促进学生进行深层次思考的问题。不管是针对历史知识的讲解还是对历史现象的诠释，我们都可以对其进行微处理。我们历史教师要以宏观，中立的角度去看待微课，将学习中的重点问题和重点内容进行微化，分成若干个小的分支，然后通过微课来解决。与此同时，教师对教学语言也应细化打磨，在流畅，极富感染力的基础上，又能体现历史学科的特点。以学生为主体。虽说微课不以与学生互动为主，但仍不能忘却教学的主体是学生。在微课设计中，历史教师要注意对学生的点拨与引导，潜移默化的渗透各种史观以及历史专业思想，深入发掘学生们尤其是对历史感兴趣的学生源源不断的潜能，从而提高学生历史学习的有效性，这就将微课的主要作用发挥到淋漓尽致的地步。当然，微课的顺利进行需要硬件设施的完善。因此，学校应该完善教学器材，对微课教学予以支持，开发利用学校师生间的异步交流，信息沟通，建成历史学习共同体......”。

8、“.....根据以上的方法策略，我举出以下实例。如人教版历史学科必修三中，第五和第六专题可以和二为，主要讲授了中国近代精神文明的发展转变。这大专题可分为两个子专题来进行讲授。是近代中国思想解放潮流，二是世纪以来中国重大思想理论成果。其中的重点和关键考点主要有洋务运动，维新变法，新文化运动以及三民主义的形成发展，马克思主义在中国的传播。教师根据以上制作微课的要求，设计出能够很好地诠释知识内容且易引起学生重视，激发学生兴趣的微课，必定能够很好地帮助学生吸收知识要点。在现代化的今天，我们的教育工作要与时俱进，成分利用现代化资源，使学生能够更好吸收接纳新知识，实现更高的教育水平，培养出更加优秀的人才。参考文献闫涛中国历史微课程设计初探湖北省宜昌外国语学院，翟宏斌中学历史教学微课程设计探讨临潼中学，新课程标准浅谈历史教学微课程设计摘要随着社会的发展，科技的进步，信息技术运用的不断普及......”。

9、“.....作为种现代课堂教学新方式，微课方面便利于移动学习时代各种知识的传播，另方面适应了现代学生的个性化发展，以及对知识深度学习的要求。如今，随着微课在中小学教育中的普及，广大教育工作者也致力于转换教学模式，将微课的功效发挥到极致。我们历史教师也是如此，积极地进行着与学生实际相结合的微课创作，并投入到教学实践应用中。照此发展趋势，我国微课教育下的成绩将更加辉煌。在此，我就高中历史学科的微课设计予以探讨。关键词高中历史微课教学设计关于微课的解释及由来微课即指微课程。微课程这概念是在年由美国人戴维彭罗提出。它是指运用建构主义方法，以移动学习和在线学习为目的进行实际教学的新型课程。这种微课程的教学课程被戴维彭罗称为知识脉冲，被人们称为分钟教授。其具有易于开发，短小精悍，图文并茂的特点。微课是种充分利用高科技，在基本教学思想的指导下，采用多媒体教学技术......”。