1、“.....这样，整个电路的结构功能就清晰了。抓主要矛盾，排除辅助电路部分，找核心元器件。个完整的电路图中，往往会有些具有典型特征的关键元件，如集成块三极管等。在分析电路工作原理时，首先要找出核心元件，诸如简单分立电路中的三极管，它是什么类型的管子，各个三极管之问的连接方式作用是什么在工作过程中处于何种工作状态等。然后再分析与核心元件相连的其它附属元件，如电阻电容二极管等。再如对于移动终端电路就要抓住控制之类的控制电路，找出与外围芯片如以及之问的控制逻辑，以点带面，辐射开去。这样抓住主要矛盾，问题就会迎刃而解。在实践和综合运用中提升学生的识渎图能力。为了适应社会的需要，高校学生越来越注重在接受知识的同时，积极参与到实践活动之中，通过亲身体验来获取直观的认识，并培养专业情感，同时更好地理解和掌握理论知识，达到提高实践能力和综合电磁信号经过电路的放大混频解调后推动扬声器发声......”。

2、“.....再如手持移动终端的功能是实现双向通信，因此既要有接收部分又要有发射部分其工作频率也与收音机不同，工作在数量级的频个艰苦的学习过程，并个，频率范围为在兆赫量级输出信号个，其功能为推动扬声器发声，频率范围应为音频信号。在这种整体功能分析的基础上，可以引导学生考虑实现上述功能接收机应该有几个模块组成调频或调频进步深化，为以后电子电路设计中元件的选用打下良好的基础。第二层次为电路结构相对复杂功能比较强大的电路模块。在完成底层电路识图的基础上，可以进行第二层电路识图训练。这种模块电路识图能力的培养需要经历它电路时有过这种体验的同学在分析电路时自然而然会想到电子元件在电路中的工作频率为哪个频段起什么作用元件的电路模型是什么等等系列基本的电路问题。经过这种训练......”。

3、“.....使得学生认识到电子元件在不同电路中的需要抽象为不同电路模型。在分析其公司贴片二极管，要求学生熟悉所查阅的二极管的各种性能指标。这种二极管在我们的实验过程中主要作为微波波段的变容二极管。学生通过查阅会发现，即使简单常用的二极管除了电性能指标外还有几十项其它技术指标本原理的分析和讲解，而应该在基本知识讲解的基础上尽量多的插入实际电子产品的识读练习，做到理论联系实际。如讲解二极管时，可以要求学生查阅电子元件制造厂商的二极管资料。实际教学中我们布置学生查阅了性认识。识读图技巧的培养。如前所述，电路图可以分为三个层次，在进行识读图技巧培养过程中也可以按照三个层次从低到高循序渐进。不同的层次有不同的识图技巧，但无论哪个层次的识图技巧培养都不能仅仅局限于课本基图来学习知识，通过看图来解决问题，使学生在实践中体会到看图是电子专业学生的基本功......”。

4、“.....形成积极主动的识读图意识，增强学生的感代的作用。在教学中常常发现，学生在读书时大多更重视工作原理公式推导等理论性较强的内容，总是跳过电路图，根本没有或只有很弱的看图意识。针对这种现象，电子类课程在教学过程中要有意强调看图，要求学生通过看且是必要的。课堂教学中识读图意识的培养。学生不愿看图的原因是不会看图，因此应该把掌握基本的看图方法作为培养学生看图能力的第步。课堂教学是学生获取知识的主要渠道之，对于培养学生的识读图能力具有不可替化整为零法等等。初学者如果不好的掌握运用这些识图技巧，看到图纸后往往会不知所措，不得要领，久而久之对结构复杂的电路图产生畏惧心理。因此有意识的对电子专业大学本科学生进行识读电路图能力培养不仅是可行的而。因此掌握扎实的电路基础知识是正确识读电路图的前提和基础。识读电子图需要掌握定的技巧......”。

5、“.....识读个结构复杂的完整电路图需要掌握定的读图技巧，如功能模块划分技巧，器，在此基础上才能对单片机等建立在底层基础上的第二层电路结构进行正确的识图，弄懂高层电路的逻辑功能时序关系以及芯片之间的互联。而对于整体电路的识读更是建立在各个模块识读的基础之上在弄懂底层电路功能的基础上才能够识读上层电路的结构并分析其功能。如模拟电路中要能够把握元件的符号与代号参数与特性，然后把握基本电路的特征及功能，逐步积累，打好基础数字电路要掌握门电路触发器和计数杂的电路模块基础上构成各种各样的使用电子产品。如通信系统移动终端各种电子仪器仪表等。这些电子产品大多由功能强大的第二层电路结构集成芯片加定数量的基本电子元件构成。识读电路图要从基础学起，只有系统，如单片机等功能强大的实现特定功能的并可以灵活设计成各种实用电路的模块结构......”。

6、“.....如单片机等功能强大的实现特定功能的并可以灵活设计成各种实用电路的模块结构。最上层的电路结构应该为广泛应用于工农业生产和日常生活的电子产品的电路图。电子技术开发就是在结构较为复杂的电路模块基础上构成各种各样的使用电子产品。如通信系统移动终端各种电子仪器仪表等。这些电子产品大多由功能强大的第二层电路结构集成芯片加定数量的基本电子元件构成。识读电路图要从基础学起，只有在弄懂底层电路功能的基础上才能够识读上层电路的结构并分析其功能。如模拟电路中要能够把握元件的符号与代号参数与特性，然后把握基本电路的特征及功能，逐步积累，打好基础数字电路要掌握门电路触发器和计数器，在此基础上才能对单片机等建立在底层基础上的第二层电路结构进行正确的识图，弄懂高层电路的逻辑功能时序关系以及芯片之间的互联。而对于整体电路的识读更是建立在各个模块识读的基础之上......”。

7、“.....识读电子图需要掌握定的技巧。个完整的电路图往往有多个功能模块组成，识读个结构复杂的完整电路图需要掌握定的读图技巧，如功能模块划分技巧，化整为零法等等。初学者如果不好的掌握运用这些识图技巧，看到图纸后往往会不知所措，不得要领，久而久之对结构复杂的电路图产生畏惧心理。因此有意识的对电子专业大学本科学生进行识读电路图能力培养不仅是可行的而且是必要的。课堂教学中识读图意识的培养。学生不愿看图的原因是不会看图，因此应该把掌握基本的看图方法作为培养学生看图能力的第步。课堂教学是学生获取知识的主要渠道之，对于培养学生的识读图能力具有不可替代的作用。在教学中常常发现，学生在读书时大多更重视工作原理公式推导等理论性较强的内容，总是跳过电路图，根本没有或只有很弱的看图意识。针对这种现象，电子类课程在教学过程中要有意强调看图，要求学生通过看图来学习知识，通过看图来解决问题......”。

8、“.....从识读图入手可以达到事半功倍的效果使学生从漠视看图畏惧看图到主动分析电路图，形成积极主动的识读图意识，增强学生的感性认识。识读图技巧的培养。如前所述，电路图可以分为三个层次，在进行识读图技巧培养过程中也可以按照三个层次从低到高循序渐进。不同的层次有不同的识图技巧，但无论哪个层次的识图技巧培养都不能仅仅局限于课本基本原理的分析和讲解，而应该在基本知识讲解的基础上尽量多的插入实际电子产品的识读练习，做到理论联系实际。如讲解二极管时，可以要求学生查阅电子元件制造厂商的二极管资料。实际教学中我们布置学生查阅了公司贴片二极管，要求学生熟悉所查阅的二极管的各种性能指标。这种二极管在我们的实验过程中主要作为微波波段的变容二极管。学生通过查阅会发现......”。

9、“.....使得学生认识到电子元件在不同电路中的需要抽象为不同电路模型。在分析其它电路时有过这种体验的同学在分析电路时自然而然会想到电子元件在电路中的工作频率为哪个频段起什么作用元件的电路模型是什么等等系列基本的电路问题。经过这种训练，电子元器件的特性和使用规则在学生脑子里进步深化，为以后电子电路设计中元件的选用打下良好的基础。第二层次为电路结构相对复杂功能比较强大的电路模块。在完成底层电路识图的基础上，可以进行第二层电路识图训练。这种模块电路识图能力的培养需要经历个艰苦的学习过程，并个，频率范围为在兆赫量级输出信号个，其功能为推动扬声器发声，频率范围应为音频信号。在这种整体功能分析的基础上，可以引导学生考虑实现上述功能接收机应该有几个模块组成调频或调频电磁信号经过电路的放大混频解调后推动扬声器发声......”。