1、“.....许多教师认识到了阅读对写作的重要作用，于是大量收罗美文，让学生读背，要求学生广泛阅读课外的文学名著，但他们却忽略了离他们最近的材料教材，忘记了教材中所选的文章都是经典的写作范本。虽然叶圣陶老先生曾经说过语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举反三，练习阅读和写作的熟练技巧。但也并不是让我们另起炉灶，完全抛弃教材。因此我提倡立足教材，进行以读促写，读写结合的训练。挖掘文本内容，丰富写作材料生活是写作素材的第来源，而初中阶段的学生往往不善于捕捉生活镜头，于是抱怨生活平淡无事可写，在这方面教材可以帮我们大忙。教师可以通过课堂的赏读分析，引发学生的感想和相关回忆。抓住契机，恰当抛出话题，调动起他们本已模糊的生活片段，化腐朽为神奇。比如学于漪老师的往事依依，教师可以让学生品味作者阅读经历的同时，联想起自己童年阅读的经历。如你记忆中读的第本书的经过......”。

2、“.....百草园是我童年的乐园的部分让许多学生想起了自己童年的趣事学阿长与山海经，长妈妈既粗俗又善良的性格，让他们想到了生活中许许多书对你最大的影响，读书中的乐事，最难忘的老师等等，并让学生把这些素材作为自己的写作对象。又如学高尔基童年的朋友，可以让学生在深入理解外祖母是我终身的朋友，她对我的人生有着深远的影响，同时，回忆。抓住契机，恰当抛出话题，调动起他们本已模糊的生活片段，化腐朽为神奇。比如学于漪老师的往事依依，教师可以让学生品味作者阅读经历的同时，联想起自己童年阅读的经历。如你记忆中读的第本书的经过，读。挖掘文本内容，丰富写作材料生活是写作素材的第来源，而初中阶段的学生往往不善于捕捉生活镜头，于是抱怨生活平淡无事可写，在这方面教材可以帮我们大忙。教师可以通过课堂的赏读分析，引发学生的感想和相关范本......”。

3、“.....凭这个例子要使学生能够举反三，练习阅读和写作的熟练技巧。但也并不是让我们另起炉灶，完全抛弃教材。因此我提倡立足教材，进行以读促写，读写结合的训练扰初中语文教师的问题。许多教师认识到了阅读对写作的重要作用，于是大量收罗美文，让学生读背，要求学生广泛阅读课外的文学名著，但他们却忽略了离他们最近的材料教材，忘记了教材中所选的文章都是经典的写作生进行语言动作心理描写。问渠那得清如许，为有源头活水来，让我们所有的老师都做个挖井人，立足教材，掘出汩汩泉水，滋润学生作文的方绿地。立足教材以读促写学生语言表达能力差，作文无话可说，直是困分的内容。我就这道题做了个改写训练。经历了写读评导之后，学生由最初困难重重，到渐入佳境，到意犹未尽。学生根据小弗朗士的动作语言描写来揣摩韩麦尔内心的感受，依照小弗朗士的描写方法对韩麦尔先继写文章，内容新颖，形式多样，每题的设计都独具匠心......”。

4、“.....教师不妨利用好这些课后题，把教学引向深入。最后课中有这样道课后题试以韩麦尔先生为人称，改写课文从上课到下课部动学生的写作兴趣。利用好教材的课后习题为了适应新课标的要求，新教材在课后题的设置上非常注重读写结合。苏教版教材每课课后的最后道思考题几乎都是读写结合题。这些题或写感受，或看法，或仿写改写扩写写作热情。如可以让学生把徐志摩的再别康桥改写成篇优美的散文，仿照秦文君的伟人细胞创作个关于贾里的故事，模仿松鼠文介绍喜欢的种小动物，在学习诗歌单元后搞班级赛诗大会等等，都能极大地调烦心理。读写训练也是样。教师不妨把大作文与片段练习口头练习日记随笔结合起来，把仿写改写续写扩写缩写穿插进去，不失时机的搞些语文活动，如优秀作文展互批互改作文改课本剧等，激发学生的中，诱发了写作情绪，课后不写不快。每次的作文命题都要让学生有话可写，从父母写起，写自己的家庭和朋友......”。

5、“.....写自己生活中的困惑等。方法要灵活多变好方法成不变，也会使人产生厌醒学生的联想和想象，勾起他们的回忆，并能深入理解生活，不断拓展生活内涵和外延，日积月累，学生的作文素材自然会丰富起来。二学生易于动笔，乐于表达„„课堂上做好情感调动，调动起学生的内心感情，情动于味书屋，百草园是我童年的乐园的部分让许多学生想起了自己童年的趣事学阿长与山海经，长妈妈既粗俗又善良的性格，让他们想到了生活中许许多多的普通人„„教师在教材中精选好文章，向生活延伸，往往会唤把这些素材作为自己的写作对象。又如学高尔基童年的朋友，可以让学生在深入理解外祖母是我终身的朋友，她对我的人生有着深远的影响，同时，使学生想起那些可以作为朋友的长辈学鲁迅先生从百草园到三化腐朽为神奇。比如学于漪老师的往事依依，教师可以让学生品味作者阅读经历的同时，联想起自己童年阅读的经历。如你记忆中读的第本书的经过，读书对你最大的影响......”。

6、“.....最难忘的老师等等，并让学生把化腐朽为神奇。比如学于漪老师的往事依依，教师可以让学生品味作者阅读经历的同时，联想起自己童年阅读的经历。如你记忆中读的第本书的经过，读书对你最大的影响，读书中的乐事，最难忘的老师等等，并让学生把这些素材作为自己的写作对象。又如学高尔基童年的朋友，可以让学生在深入理解外祖母是我终身的朋友，她对我的人生有着深远的影响，同时，使学生想起那些可以作为朋友的长辈学鲁迅先生从百草园到三味书屋，百草园是我童年的乐园的部分让许多学生想起了自己童年的趣事学阿长与山海经，长妈妈既粗俗又善良的性格，让他们想到了生活中许许多多的普通人„„教师在教材中精选好文章，向生活延伸，往往会唤醒学生的联想和想象，勾起他们的回忆，并能深入理解生活，不断拓展生活内涵和外延，日积月累，学生的作文素材自然会丰富起来。二学生易于动笔，乐于表达„„课堂上做好情感调动......”。

7、“.....诱发了写作情绪，课后不写不快。每次的作文命题都要让学生有话可写，从父母写起，写自己的家庭和朋友，写自己的小学生活和对初中的憧憬，写自己生活中的困惑等。方法要灵活多变好方法成不变，也会使人产生厌烦心理。读写训练也是样。教师不妨把大作文与片段练习口头练习日记随笔结合起来，把仿写改写续写扩写缩写穿插进去，不失时机的搞些语文活动，如优秀作文展互批互改作文改课本剧等，激发学生的写作热情。如可以让学生把徐志摩的再别康桥改写成篇优美的散文，仿照秦文君的伟人细胞创作个关于贾里的故事，模仿松鼠文介绍喜欢的种小动物，在学习诗歌单元后搞班级赛诗大会等等，都能极大地调动学生的写作兴趣。利用好教材的课后习题为了适应新课标的要求，新教材在课后题的设置上非常注重读写结合。苏教版教材每课课后的最后道思考题几乎都是读写结合题。这些题或写感受，或看法，或仿写改写扩写继写文章，内容新颖，形式多样......”。

8、“.....是众多专家潜心研究的结晶。教师不妨利用好这些课后题，把教学引向深入。最后课中有这样道课后题试以韩麦尔先生为人称，改写课文从上课到下课部分的内容。我就这道题做了个改写训练。经历了写读评导之后，学生由最初困难重重，到渐入佳境，到意犹未尽。学生根据小弗朗士的动作语言描写来揣摩韩麦尔内心的感受，依照小弗朗士的描写方法对韩麦尔先生进行语言动作心理描写。问渠那得清如许，为有源头活水来，让我们所有的老师都做个挖井人，立足教材，掘出汩汩泉水，滋润学生作文的方绿地。立足教材以读促写学生语言表达能力差，作文无话可说，直是困扰初中语文教师的问题。许多教师认识到了阅读对写作的重要作用，于是大量收罗美文，让学生读背，要求学生广泛阅读课外的文学名著，但他们却忽略了离他们最近的材料教材，忘记了教材中所选的文章都是经典的写作范本。虽然叶圣陶老先生曾经说过语文教材无非是例子......”。

9、“.....练习阅读和写作的熟练技巧。但也并不是让我们另起炉灶，完全抛弃教材。因此我提倡立足教材，进行以读促写，读写结合的训练。挖掘文本内容，丰富写作材料生活是写作素材的第来源，而初中阶段的学生往往不善于捕捉生活镜头，于是抱怨生活平淡无事可写，在这方面教材可以帮我们大忙。教师可以通过课堂的赏读分析，引发学生的感想和相关回忆。抓住契机，恰当抛出话题，调动起他们本已模糊的生活片段，化腐朽为神奇。比如学于漪老师的往事依依，教师可以让学生品味作者阅读经历的同时，联想起自己童年阅读的经历。如你记忆中读的第本书的经过，读书对你最大的影响，读书中的乐事，最难忘的老师等等，并让学生把这些素材作为自己的写作对象。又如学高尔基童年的朋友，可以让学生在深入理解外祖母是我终身的朋友，她对我的人生有着深远的影响，同时，使学生想起那些可以作为朋友的长辈学鲁迅先生从百草园到三味书屋......”。