1、“.....这样能促进学生全面和谐和可持续发展。我校是所规模较小的农村初中，由于较好生源大量的外流民工子弟学生比重较大以及学生家庭不利因素的影响，加上些师生甚至是少数学校领导认为思想品德课上掌握的知识和能力对学生后续学习能力和终身的发展作用不大，直白点说是对中考没有多大的帮助，所以学生学习思品课的积极性也自然不高，教学的有效性当然要打折扣。有些学生由于其学习基础先天不足，再加上不利要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的种价值判断活动。现代心理学研究表明，个体需要中的高层次需要，如学业成就事业成功等的满足如得到肯定性评价，会使评价对象产生愉悦的情感体验，从而想品德课的教学中，根据农村初中学生的特点，灵活运用思想品德学科评价方法及原则，特别是灵活应用激励性评价来提高教学的有效性，已取得了较满意的效果......”。

2、“.....是以激发学生内在的需进行了不懈而又卓有成效的探索，并取得了丰硕的成果。但由于种种原因，农村初中思想品德课的教育有效性还不能十分令人满意，课程三个目标即知识目标能力目标以及情感态度价值观目标的很好达成还不甚理想。本人在思要运用了期望激励性评价语言激励性评价活动参与激励性评价等方式进行教学，并取得了理想的效果。关键词农村初中教学的有效性激励性评价随着新课改的不断深入，教师们为提高初中思想品德课教育教学的有效性浙江省中小学教师培训中心新课程学科教学评价激励性评价在农村思想品德课中的应用摘要激励性评价是促进学生发展的有效措施，农村初中学生学习思想品德课中灵活合理地运用激励性评价显得尤其重要，笔者在教学中主的教学中起到了较好的作用，它点燃了农村学生内心的希望之火，让他们重拾信心，享受到了思想品德课带来的成功的喜悦，从而提高了初中思想品德课教学的有效性......”。

3、“.....充分挖掘切激励能源，创设激励的情境，及时对学生的优点和进步予以肯定奖励，鼓励学生发展特长，真诚地赞美他们的长处，及时肯定细微的进步。经过段时间的实践，激励性评价的运用在思想品德课和学习过程充分了解的基础上，否则随意的激励性评价无法对学生起到促进作用，甚至会对学生产生消极影响，造成学生听不进批评，盲目乐观，还有，太多的廉价的激励性评价会让学生感到索然无味。所以我们要正确合理地师要适当引导，对活动效果较差的小组或个人，评价要掌握好分寸，既要对之进行鼓励，又要提出中肯的批评和评价。激励性评价的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时适量适度。激励性评价要建立在对学生的思想状况个活动你或你的同学等在日常生活中有没有人格尊严权被侵犯的情况如有，如何维权活动中有个别学生表现得似乎与己无关，而有些学生则投入到对个教师的控诉中去„„在小组合作学习过程中出现上述情况时......”。

4、“.....学习活动可能达不到预期的效果，甚至会出现冷场的局面。例如我在八年级下册思想品德中的人人享有人格尊严权课的教学中，我设计了学生在活动中表现出来的其他能力应给予恰当的评价。此外可以利用以下表格让学生在课外对本次合作学习的活动进行自评和互评，评比结果可在课堂上交流，还可以作为学生学期评价的依据。在活动参与激励性评价的运用中，不利的家庭因素的影响，生在思维的碰撞中，学会交流和分享研究信息创意及成果，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，使学生间互相激励，互相促进，让学生在欣赏自己的同时，也学会欣赏理解和宽容别人。教师对于德课上掌握的知识和能力对学生后续学习能力和终身的发展作用不大，直白点说是对中考没有多大的帮助，所以学生学习思品课的积极性也自然不高，教学的有效性当然要打折扣。有些学生由于其学习基础先天不足，再加上力奠定了良好的基础......”。

5、“.....我校是所规模较小的农村初中，由于较好生源大量的外流民工子弟学生比重较大以及学生家庭不利因素的影响，加上些师生甚至是少数学校领导认为思想品。教学评价中引进激励机制，可使学生形成健康的心理素质，积极的心态，强烈的自信心与求胜欲望，克服困难的勇气与能力，以及浓厚的学习兴趣，并为其具备持续学习的能力分析解决实际问题的能力与环境协调发展的能判断活动。现代心理学研究表明，个体需要中的高层次需要，如学业成就事业成功等的满足如得到肯定性评价，会使评价对象产生愉悦的情感体验，从而极大地激发和调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。判断活动。现代心理学研究表明，个体需要中的高层次需要，如学业成就事业成功等的满足如得到肯定性评价，会使评价对象产生愉悦的情感体验，从而极大地激发和调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。教学评价中引进激励机制，可使学生形成健康的心理素质......”。

6、“.....强烈的自信心与求胜欲望，克服困难的勇气与能力，以及浓厚的学习兴趣，并为其具备持续学习的能力分析解决实际问题的能力与环境协调发展的能力奠定了良好的基础。这样能促进学生全面和谐和可持续发展。我校是所规模较小的农村初中，由于较好生源大量的外流民工子弟学生比重较大以及学生家庭不利因素的影响，加上些师生甚至是少数学校领导认为思想品德课上掌握的知识和能力对学生后续学习能力和终身的发展作用不大，直白点说是对中考没有多大的帮助，所以学生学习思品课的积极性也自然不高，教学的有效性当然要打折扣。有些学生由于其学习基础先天不足，再加上不利的家庭因素的影响，生在思维的碰撞中，学会交流和分享研究信息创意及成果，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，使学生间互相激励，互相促进，让学生在欣赏自己的同时，也学会欣赏理解和宽容别人。教师对于学生在活动中表现出来的其他能力应给予恰当的评价......”。

7、“.....评比结果可在课堂上交流，还可以作为学生学期评价的依据。在活动参与激励性评价的运用中，由于农村初中学生知识面思想认识探究能力参与热情方面都有所欠缺，学习活动可能达不到预期的效果，甚至会出现冷场的局面。例如我在八年级下册思想品德中的人人享有人格尊严权课的教学中，我设计了个活动你或你的同学等在日常生活中有没有人格尊严权被侵犯的情况如有，如何维权活动中有个别学生表现得似乎与己无关，而有些学生则投入到对个教师的控诉中去„„在小组合作学习过程中出现上述情况时，教师要适当引导，对活动效果较差的小组或个人，评价要掌握好分寸，既要对之进行鼓励，又要提出中肯的批评和评价。激励性评价的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时适量适度。激励性评价要建立在对学生的思想状况和学习过程充分了解的基础上，否则随意的激励性评价无法对学生起到促进作用，甚至会对学生产生消极影响......”。

8、“.....盲目乐观，还有，太多的廉价的激励性评价会让学生感到索然无味。所以我们要正确合理地运用激励性评价，充分挖掘切激励能源，创设激励的情境，及时对学生的优点和进步予以肯定奖励，鼓励学生发展特长，真诚地赞美他们的长处，及时肯定细微的进步。经过段时间的实践，激励性评价的运用在思想品德课的教学中起到了较好的作用，它点燃了农村学生内心的希望之火，让他们重拾信心，享受到了思想品德课带来的成功的喜悦，从而提高了初中思想品德课教学的有效性。参考文献林久杏个情字了得浙江教育科学浙江省中小学教师培训中心新课程学科教学评价激励性评价在农村思想品德课中的应用摘要激励性评价是促进学生发展的有效措施，农村初中学生学习思想品德课中灵活合理地运用激励性评价显得尤其重要，笔者在教学中主要运用了期望激励性评价语言激励性评价活动参与激励性评价等方式进行教学，并取得了理想的效果......”。

9、“.....教师们为提高初中思想品德课教育教学的有效性进行了不懈而又卓有成效的探索，并取得了丰硕的成果。但由于种种原因，农村初中思想品德课的教育有效性还不能十分令人满意，课程三个目标即知识目标能力目标以及情感态度价值观目标的很好达成还不甚理想。本人在思想品德课的教学中，根据农村初中学生的特点，灵活运用思想品德学科评价方法及原则，特别是灵活应用激励性评价来提高教学的有效性，已取得了较满意的效果。激励性评价是促进学生发展的有效措施，是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的种价值判断活动。现代心理学研究表明，个体需要中的高层次需要，如学业成就事业成功等的满足如得到肯定性评价，会使评价对象产生愉悦的情感体验，从而极大地激发和调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。教学评价中引进激励机制，可使学生形成健康的心理素质，积极的心态......”。