1、“.....高职工商企业管理专业的专业背景更多表现为自然科学与社会科学的融合，其工作对象是人，劳动过程是为人提供有价值的服务，要求毕业生运用专门的技术业务经验知识，向特定人群提供服务，工作中需要注重人的差异，强调因人而宜随机应变，对交往和交流方式有较高的要求。高职工商企业管理专业对专业理论深度要求不高，但对广度要求高，实践性要求强，经验积累也十分重要。企业最看重的不是学生的学历专业知识和技能，而是毕业生职业意识所显示的综合素质，注重学生的团队协作精神服务意识交流沟通能力实践能力创造能力以及就业能力创业能力等。二，高职工商企业管理专业人才素质结构内涵专业素质课职业素质课社会协作素质课身心素质课五个层次。思想政治素质课和职业素质课，给学生以必要的文化基础和理论基础，并加强了文化与专业课紧密相兼的内容，为学生未来持续发展......”。

2、“.....以上课程模式体现了人才素质结构的要求，把培养学生的创新精神和实践能力提高学生的综合素质放在了突出位置。理顺了现有课程设置中的逻辑关系。框架图中将课程分思想政治素质课素质课职业素质课社会协作素质课身心素质课进行重新整合和设置。二课程模式框架图分析课程体系的导向性明显。第二课堂是学生综合素质培养的重要阵地，框架巾将第二课堂以课程形式列入，以充分发挥第二课常凋课程对学生终身发展的价值，据此，选择和确定课程教学内容的框架和体系。五高职工商企业管理专业课程模式框架依照上述课程模式建构的原则，基于工商企业管理专业人才素质的结构要求，将课程按思想政治素质课专业学生知识能力素质落实到课程教学的始终。专业培养目标服务于人才市场需求，课程教学目标服务于专业培养目标。基于工商企业管理专业人才素质结构要求规划课程体系，强凋课程在专门人才培养计划中的功能和作用，强的新型课程的设置......”。

3、“.....针对学生的不同兴趣，对学生实行分流培养以就业为导向，以学生职业能力和综合索质的培养为主线，将过程与方法情感态度与价值观的培养纳入课程教学目标，把构造缺位。如冒险精神效率等方而的实际要求，以能力培养为中心，突破现有课程的界限，注重系列课程的有机结合和相互渗透，构建能力主导型管理系列课程的新体系。在加强专业课程和基础课程建设时，注重提高学生知识素养质的重要性，但大多数的工商管理教育仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段。较为注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养，而对于培养发现问题和针对题提出独到见解的能力则不够重视。职业素质培养的岗位培训另方面，大量工商企业管理类高职毕业生就业困难但用人企业却招聘不到合适的人才，其结果造成这行业有需求没人才。主要原因在于对学生的素质培养不够全面......”。

4、“.....而应突出综合应用性，对人的关键能力综合素质有较高的要求。但在现实中，方面高职毕业生经过三年学校的系统学习，仍然要通过用人单位较长时间较多方面的稳定与协调能力，即调节理想与现实差异的能力，协调认知与情感热情地生活，快乐高效地工作。身心素质是极其罩要的素质，是人才最终实现自身价值走向成功的保证。三高职工商企业管理专业人才培养模式存在的问题心素质是保证。身心素质归纳为六个方面对现实的正确认识自知自尊与自我接纳，包括正确客观地进行自我评价自我调控能力，既能克制冲动，又能调动自己的积极性，努力实现更高目标与人建立亲密关系人格结构此要求学生要树立整体观念和全局思想，要认识到团结协作的价值高于竞争。要能够正确处理好竞争与合作的关系。既要有自觉参与竞争的意识，又要在竞争中善于合作，不仪能与志同道合者合作，还要能容忍持不同意见者......”。

5、“.....现代生产研发和管理都需要协作，需要发挥集体的智慧，因为个体力量是微乎其微的，而集体发挥的作用才是不可估量的。协作精神实质上是知识经济赋予集体主义以新的内涵。因有所发明有所创造的核心素质，是人才之所以称为人才的关键。当然，这种创新能力只能是相对的，关键是看是否有创新意识创新精神，创造意识和创新精神是创新的前提。社会协作素质是延伸。知识经济时代团队协作是促业素质是核心。职业素质包括敬业精神责任心个人修养创业创新能力，还包括正确的思维意识工作热情及动力责任目标有益的习惯积极的心态，这些都是涉及个人职业形象的综合要素。创新能力是人才有所发现因为基础知识和人文素质是专业理论知识的有益补充，是人才知识结构的重要组成部分。此外，必须清醒地认识基础知识和人文素质对人才成长的积极意义。总之，本专业素质要求学生建市合理的知识结构，要求博专结合......”。

6、“.....是人才知识结构的重要组成部分。此外，必须清醒地认识基础知识和人文素质对人才成长的积极意义。总之，本专业素质要求学生建市合理的知识结构，要求博专结合。职业素质是核心。职业素质包括敬业精神责任心个人修养创业创新能力，还包括正确的思维意识工作热情及动力责任目标有益的习惯积极的心态，这些都是涉及个人职业形象的综合要素。创新能力是人才有所发现有所发明有所创造的核心素质，是人才之所以称为人才的关键。当然，这种创新能力只能是相对的，关键是看是否有创新意识创新精神，创造意识和创新精神是创新的前提。社会协作素质是延伸。知识经济时代团队协作是促进社会经济发展的个不可或缺的重要力量。现代生产研发和管理都需要协作，需要发挥集体的智慧，因为个体力量是微乎其微的，而集体发挥的作用才是不可估量的。协作精神实质上是知识经济赋予集体主义以新的内涵......”。

7、“.....要认识到团结协作的价值高于竞争。要能够正确处理好竞争与合作的关系。既要有自觉参与竞争的意识，又要在竞争中善于合作，不仪能与志同道合者合作，还要能容忍持不同意见者。身心素质是保证。身心素质归纳为六个方面对现实的正确认识自知自尊与自我接纳，包括正确客观地进行自我评价自我调控能力，既能克制冲动，又能调动自己的积极性，努力实现更高目标与人建立亲密关系人格结构的稳定与协调能力，即调节理想与现实差异的能力，协调认知与情感热情地生活，快乐高效地工作。身心素质是极其罩要的素质，是人才最终实现自身价值走向成功的保证。三高职工商企业管理专业人才培养模式存在的问题高职下商企业管理专业人才的培养不要求有高深的理论知识，而应突出综合应用性，对人的关键能力综合素质有较高的要求。但在现实中，方面高职毕业生经过三年学校的系统学习，仍然要通过用人单位较长时间较多方面的岗位培训另方面......”。

8、“.....其结果造成这行业有需求没人才。主要原因在于对学生的素质培养不够全面。尽管近年来高职院校普遍认识到培养素质的重要性，但大多数的工商管理教育仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段。较为注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养，而对于培养发现问题和针对题提出独到见解的能力则不够重视。职业素质培养缺位。如冒险精神效率等方而的实际要求，以能力培养为中心，突破现有课程的界限，注重系列课程的有机结合和相互渗透，构建能力主导型管理系列课程的新体系。在加强专业课程和基础课程建设时，注重提高学生知识素养的新型课程的设置，增加学生对所学课程的可选择性，针对学生的不同兴趣，对学生实行分流培养以就业为导向，以学生职业能力和综合索质的培养为主线，将过程与方法情感态度与价值观的培养纳入课程教学目标......”。

9、“.....专业培养目标服务于人才市场需求，课程教学目标服务于专业培养目标。基于工商企业管理专业人才素质结构要求规划课程体系，强凋课程在专门人才培养计划中的功能和作用，强凋课程对学生终身发展的价值，据此，选择和确定课程教学内容的框架和体系。五高职工商企业管理专业课程模式框架依照上述课程模式建构的原则，基于工商企业管理专业人才素质的结构要求，将课程按思想政治素质课专业素质课职业素质课社会协作素质课身心素质课进行重新整合和设置。二课程模式框架图分析课程体系的导向性明显。第二课堂是学生综合素质培养的重要阵地，框架巾将第二课堂以课程形式列入，以充分发挥第二课常在高素质技能型人才培养中的作用。以上课程模式体现了人才素质结构的要求，把培养学生的创新精神和实践能力提高学生的综合素质放在了突出位置。理顺了现有课程设置中的逻辑关系......”。