1、“.....从本阶段所学习的训练项目中以抽签形式抽取项目，在教师监督下的实践教学，不像工科类专业的实践教学那样，可以直接用量化指标来衡量。因此，如何针对会计专业实践教学环节的特点，构建合理的实践考核体系，是从事高校会计专业教学的教师应重点研究的问题。实践教学考核的现然而，实践教学体系的建立，并不意味着学生实践应用能力已与社会需求和岗位要求相适应，在当前高校教学计划的实施中，没有目的或目的性不强的实践教学比比皆是，会计类专业的实践教学环节尤为突出。主要原因是该专业制评价规范随着社会对会计专业人才能力要求的逐步提高，对学生实践应用能力与创新能力的培养，已成为高校会计专业实施教学改革的重点。实践教学包括实验实训和实习，这些实践环节在会计专业教学中占有重要位置。教学成果进行检验的手段。本文从学生实践能力评价的现状分析入手，归纳目前存在的问题，并提出了实践应用能力评价方法与评价规范......”。

2、“.....关键词实践教学评价方法过关评价方法也有利于过关制评价方法的实施。会计专业学生实践应用能力评价方法的研究摘要在全面实施素质教育的宏观背景下，实践教学已成为各高校实施教学改革的重要环节，学生实践应用能力的评价方法，是对实践项目的不同知识点掌握情况进行考核，例如在会计电算化实训中的建账与系统初始化训练项目，对建账过程与初始化过程中的每个细节进行严格的评价，对于出现的问题及时纠正，为后续实践项目打好基础。这种实践过程的过程评价法学生的实践基本技能观察问题分析问题和解决问题的能力是在实践过程中慢慢形成和提高的，在实践过程中规范每个细节比实践结果更重要。过程评价方法就是在整个实践过程中所实施的评价，即对学生每个实践高级会计专业实习毕业实习等。过关制的实践教学评价流程在定程度上克服了传统实践应用能力评价方法中存在的弊端，对学生学习职业能力具有定的驱动力......”。

3、“.....训练效果更加突出。别与记账凭证登记账簿的通行证。这样不仅能给学生增加项目训练的压力，而且还可以有效克服训练不努力，考前大突击的问题。也可设计更大的单元，即按课程分基础会计财务会计会计信息系统财务软件应用目内容再训练再评判，直到合格为止。这样，可以有效避免学习问题的累积，即采用过关制。过关制就是把前个单元的考核成绩作为进入下个单元训练的通行证，即作为进入基础会计的第二个实验项目账簿识各个子单元按照实践训练目标可连接为个整体，构成个大的单元。如基础会计中的第个实验项目记账凭证的认识与填制构成个单元，只有当这单元实践教学内容完成才进行评判，不合格者须对相应的实验训练项与评价项目，改革评价方式与方法，这样才能激励学生积极主动参与实践，实现高级应用型人才培养目标。过关制评价法基于过关制的实践教学评价，采用训练和评判体的方式，即每个实践训练项目和评判构成个子单元......”。

4、“.....根据须在平时对有关关键知识点进行强化训练。在实践教学评价环节，教师应按照人才培养目标和会计职业能力需要，结合学生的知识结构，将评价的重点放在会计业务处理能力和就业能力上，构建评价方法生实践能力训练过程中的评价，不能反映学生的真实水平，对学生无法形成激励，不利于对学生实践应用能力和创新能力的培养。评价的片面性学生实践课程结束后，从本阶段所学习的训练项目中以抽签形式抽取项目，在教师监成绩来评定，根本体现不出学生实践能力的真实水平。注重形式的评价学生依照实践课程指导书，按部就班地操作或通过模仿教师完成操作，根据所得数据整理实践报告，教师依据书面报告进行评价。这种评价方法，因缺少对学，都是教学过程中的难点，问题多多，主要问题包括教学计划执行的随意性有些实训课程的教学与评价，没有标准可循，随意性较大，不能真正反映学生的实践应用能力水平。还有的采取结合学生的平时作业期中和期末考试来衡量......”。

5、“.....如何针对会计专业实践教学环节的特点，构建合理的实践考核体系，是从事高校会计专业教学的教师应重点研究的问题。实践教学考核的现状分析目前会计专业学生实践应用能力的考核，对大部分高校来说，来衡量。因此，如何针对会计专业实践教学环节的特点，构建合理的实践考核体系，是从事高校会计专业教学的教师应重点研究的问题。实践教学考核的现状分析目前会计专业学生实践应用能力的考核，对大部分高校来说，都是教学过程中的难点，问题多多，主要问题包括教学计划执行的随意性有些实训课程的教学与评价，没有标准可循，随意性较大，不能真正反映学生的实践应用能力水平。还有的采取结合学生的平时作业期中和期末考试成绩来评定，根本体现不出学生实践能力的真实水平。注重形式的评价学生依照实践课程指导书，按部就班地操作或通过模仿教师完成操作，根据所得数据整理实践报告，教师依据书面报告进行评价。这种评价方法......”。

6、“.....不能反映学生的真实水平，对学生无法形成激励，不利于对学生实践应用能力和创新能力的培养。评价的片面性学生实践课程结束后，从本阶段所学习的训练项目中以抽签形式抽取项目，在教师监督下进行单独操作，根据须在平时对有关关键知识点进行强化训练。在实践教学评价环节，教师应按照人才培养目标和会计职业能力需要，结合学生的知识结构，将评价的重点放在会计业务处理能力和就业能力上，构建评价方法与评价项目，改革评价方式与方法，这样才能激励学生积极主动参与实践，实现高级应用型人才培养目标。过关制评价法基于过关制的实践教学评价，采用训练和评判体的方式，即每个实践训练项目和评判构成个子单元，各个子单元按照实践训练目标可连接为个整体，构成个大的单元。如基础会计中的第个实验项目记账凭证的认识与填制构成个单元，只有当这单元实践教学内容完成才进行评判，不合格者须对相应的实验训练项目内容再训练再评判，直到合格为止......”。

7、“.....可以有效避免学习问题的累积，即采用过关制。过关制就是把前个单元的考核成绩作为进入下个单元训练的通行证，即作为进入基础会计的第二个实验项目账簿识别与记账凭证登记账簿的通行证。这样不仅能给学生增加项目训练的压力，而且还可以有效克服训练不努力，考前大突击的问题。也可设计更大的单元，即按课程分基础会计财务会计会计信息系统财务软件应用高级会计专业实习毕业实习等。过关制的实践教学评价流程在定程度上克服了传统实践应用能力评价方法中存在的弊端，对学生学习职业能力具有定的驱动力，使学生学习目的方法更加明确，训练效果更加突出。过程评价法学生的实践基本技能观察问题分析问题和解决问题的能力是在实践过程中慢慢形成和提高的，在实践过程中规范每个细节比实践结果更重要。过程评价方法就是在整个实践过程中所实施的评价，即对学生每个实践项目的不同知识点掌握情况进行考核......”。

8、“.....对建账过程与初始化过程中的每个细节进行严格的评价，对于出现的问题及时纠正，为后续实践项目打好基础。这种实践过程的评价方法也有利于过关制评价方法的实施。会计专业学生实践应用能力评价方法的研究摘要在全面实施素质教育的宏观背景下，实践教学已成为各高校实施教学改革的重要环节，学生实践应用能力的评价方法，是对实践教学成果进行检验的手段。本文从学生实践能力评价的现状分析入手，归纳目前存在的问题，并提出了实践应用能力评价方法与评价规范，实现对学生实践应用能力进行客观公正的评价。关键词实践教学评价方法过关制评价规范随着社会对会计专业人才能力要求的逐步提高，对学生实践应用能力与创新能力的培养，已成为高校会计专业实施教学改革的重点。实践教学包括实验实训和实习，这些实践环节在会计专业教学中占有重要位置。然而，实践教学体系的建立，并不意味着学生实践应用能力已与社会需求和岗位要求相适应......”。

9、“.....没有目的或目的性不强的实践教学比比皆是，会计类专业的实践教学环节尤为突出。主要原因是该专业的实践教学，不像工科类专业的实践教学那样，可以直接用量化指标来衡量。因此，如何针对会计专业实践教学环节的特点，构建合理的实践考核体系，是从事高校会计专业教学的教师应重点研究的问题。实践教学考核的现状分析目前会计专业学生实践应用能力的考核，对大部分高校来说，都是教学过程中的难点，问题多多，主要问题包括教学计划执行的随意性有些实训课程的教学与评价，没有标准可循，随意性较大，不能真正反映学生的实践应用能力水平。还有的采取结合学生的平时作业期中和期末考试成绩来评定，根本体现不出学生实践能力的真实水平。注重形式的评价学生依照实践课程指导书，按部就班地操作或通过模仿教师完成操作，根据所得数据整理实践报告，教师依据书面报告进行评价。这种评价方法，因缺少对学生实践能力训练过程中的评价......”。