1、“.....是不可代替的。实验可以做的就不用多媒体，学生可以通过看课本看懂的不做课件。总之，多媒体只是辅助性的，课堂教学还是离不开教师。参考资料朱慕菊主编走进新课程北京北京师范大学出版社，王小明著教学论上海上海教育出版社，观摩课教学的几个误区摘要观摩课是教师间交流学习提高教学水平的种重要活动形式。特别是在当前新课程改革之际，尽管新的教学理念越来越深入人心，但是很多教师在具体教学实践中如何操作还是有疑问的。因此，同行间的观摩课就成为切磋教学技能的重要途径。然而，不少教师在上观摩课时，太注重形式，没有深刻领会新课程的精神，在上课时往往生硬地向新课程理念上挂靠，这样反而使课堂更加生硬死板效率低下。本文就新课程下的观摩课教学问题澄清几个误区。关键词观摩课教学新课程误区新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系激发学生的学习积极性......”。

2、“.....使每个学生都能够得到充分的发展。因此，教育强调要尊重并适应人的天性，强调学生的主体地位和中心地位，强调通过活动促进青少年经验的积累和生长。，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑调查探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，课堂更加生硬死板效率低下。本文就新课程下的观摩课教学问题澄清几个误区。关键词观摩课教学新课程误区新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系具体教学实践中如何操作还是有疑问的。因此，同行间的观摩课就成为切磋教学技能的重要途径。然而，不少教师在上观摩课时，太注重形式，没有深刻领会新课程的精神，在上课时往往生硬地向新课程理念上挂靠，这样反而使王小明著教学论上海上海教育出版社......”。

3、“.....特别是在当前新课程改革之际，尽管新的教学理念越来越深入人心，但是很多教师在必不可少的，是不可代替的。实验可以做的就不用多媒体，学生可以通过看课本看懂的不做课件。总之，多媒体只是辅助性的，课堂教学还是离不开教师。参考资料朱慕菊主编走进新课程北京北京师范大学出版社，在有了多媒体后，教师把很多应该做的学生实验和课堂演示实验，都用多媒体来代替了。对于化学学科而言，实验是学习的基础，同时它本身也是重要的应该掌握的知识技能，对于这些技能，教师的亲身示范和学生的身体力行是上的保存时间很短，往往是转瞬即逝的，学生常常是还没有来得及做笔记，就过去了，虽然板书相对而言比较费时，但它却是有利于学生的学习的，板书的保存时间很长，对于重难点知识在黑板上可以保存节课的时间。再次，是显而易见的。首先教师要讲的内容都是预选设置好了的，对于在课堂中生成的教学资源......”。

4、“.....其次教师在习惯于投影仪的便捷性后，板书就会越来越弱化，甚至消失。知识内容在或投影仪不做活动。误区五多媒体占据课堂现在课件投影仪等多媒体在中学都很常见了，这些都方便了教师的教学。教师在上课之前已经把要讲的内容搬到或投影仪上，这样做固然便于教师的教学，但是这样做的缺点也项理性的活动，理科的学习更是如此，它不像体育运动，场面越热烈，学员就会发挥的越好。上课要讲究经济效率，节约时间，节约资源，节约精力，把宝贵的课堂时间用在刀刃处。可不讲的内容坚决不讲，可不做活动的坚决，都不真实，不健康，浪费时间，有的教师为了追求个性，把本该可以简单分析得出结论的问题复杂化。这样课堂氛围固然热闹，但是效果却不好。在这种课堂上，所有的学生都处于亢奋状态，没有时间静下心来思考。学习是就体现了教师教学的主体，甚至把课堂设计成类似于开心辞典的娱乐节目的形式，把学生分成多组，进行抢答等活动......”。

5、“.....并频繁的进行物质奖励。频繁的赠送礼物，计分，道具，过于儿童化的鼓励语言课堂还给学生，那么讲授法就应该居于次要地位，甚至应该被抛弃。而实际上，不论是在旧课堂上还是新课堂上，讲授法仍然是课堂教学的主要的高效的教学方法之，在课堂教学中，教师是教的主体，学生是学习的主体，讲授，又回到了旧课程旧的方法上去了。在此，本文就新课程的课堂教学问题澄清几个误区。误区讲授法被忽视新课程不排除讲授。很多老师认为，讲授法是传统教学的个主要方法，既然新课程倡导学生中心活动中心，把师在接受新课程理念的指导时，太注重形式，而没有深刻领会新课程的精神。以致在上课时往往生硬地向新课程理念上挂靠，这样反而使课堂更加生硬死板，效果反而下降了。不少教师竟据此抵制新课程理念，抵制新课程改革每个学生都能够得到充分的发展。因此，教育强调要尊重并适应人的天性，强调学生的主体地位和中心地位......”。

6、“.....随着新课程的实施，这些理念也越来越被教师所了解，但是很多教师每个学生都能够得到充分的发展。因此，教育强调要尊重并适应人的天性，强调学生的主体地位和中心地位，强调通过活动促进青少年经验的积累和生长。随着新课程的实施，这些理念也越来越被教师所了解，但是很多教师在接受新课程理念的指导时，太注重形式，而没有深刻领会新课程的精神。以致在上课时往往生硬地向新课程理念上挂靠，这样反而使课堂更加生硬死板，效果反而下降了。不少教师竟据此抵制新课程理念，抵制新课程改革，又回到了旧课程旧的方法上去了。在此，本文就新课程的课堂教学问题澄清几个误区。误区讲授法被忽视新课程不排除讲授。很多老师认为，讲授法是传统教学的个主要方法，既然新课程倡导学生中心活动中心，把课堂还给学生，那么讲授法就应该居于次要地位，甚至应该被抛弃。而实际上，不论是在旧课堂上还是新课堂上，讲授法仍然是课堂教学的主要的高效的教学方法之......”。

7、“.....教师是教的主体，学生是学习的主体，讲授就体现了教师教学的主体，甚至把课堂设计成类似于开心辞典的娱乐节目的形式，把学生分成多组，进行抢答等活动，对学生的行为表现频繁计分，并频繁的进行物质奖励。频繁的赠送礼物，计分，道具，过于儿童化的鼓励语言，都不真实，不健康，浪费时间，有的教师为了追求个性，把本该可以简单分析得出结论的问题复杂化。这样课堂氛围固然热闹，但是效果却不好。在这种课堂上，所有的学生都处于亢奋状态，没有时间静下心来思考。学习是项理性的活动，理科的学习更是如此，它不像体育运动，场面越热烈，学员就会发挥的越好。上课要讲究经济效率，节约时间，节约资源，节约精力，把宝贵的课堂时间用在刀刃处。可不讲的内容坚决不讲，可不做活动的坚决不做活动。误区五多媒体占据课堂现在课件投影仪等多媒体在中学都很常见了，这些都方便了教师的教学。教师在上课之前已经把要讲的内容搬到或投影仪上......”。

8、“.....但是这样做的缺点也是显而易见的。首先教师要讲的内容都是预选设置好了的，对于在课堂中生成的教学资源，教师往往难以很好的处置。其次教师在习惯于投影仪的便捷性后，板书就会越来越弱化，甚至消失。知识内容在或投影仪上的保存时间很短，往往是转瞬即逝的，学生常常是还没有来得及做笔记，就过去了，虽然板书相对而言比较费时，但它却是有利于学生的学习的，板书的保存时间很长，对于重难点知识在黑板上可以保存节课的时间。再次，在有了多媒体后，教师把很多应该做的学生实验和课堂演示实验，都用多媒体来代替了。对于化学学科而言，实验是学习的基础，同时它本身也是重要的应该掌握的知识技能，对于这些技能，教师的亲身示范和学生的身体力行是必不可少的，是不可代替的。实验可以做的就不用多媒体，学生可以通过看课本看懂的不做课件。总之，多媒体只是辅助性的，课堂教学还是离不开教师。参考资料朱慕菊主编走进新课程北京北京师范大学出版社......”。

9、“.....观摩课教学的几个误区摘要观摩课是教师间交流学习提高教学水平的种重要活动形式。特别是在当前新课程改革之际，尽管新的教学理念越来越深入人心，但是很多教师在具体教学实践中如何操作还是有疑问的。因此，同行间的观摩课就成为切磋教学技能的重要途径。然而，不少教师在上观摩课时，太注重形式，没有深刻领会新课程的精神，在上课时往往生硬地向新课程理念上挂靠，这样反而使课堂更加生硬死板效率低下。本文就新课程下的观摩课教学问题澄清几个误区。关键词观摩课教学新课程误区新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑调查探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性......”。