1、“.....长方形的面积只要量出长和宽就能算出来。我知道长方形的面积长宽。„„此时，该怎么办呢我在对未知的探索与对猜想的验证这两种预设中，选择对猜想的验证，并利用手中的学具来让学生验证自己的猜测。学生在此过程中不仅成功地建构了知识，还经历了发现问题提出猜想验证猜想形成结论的解决问题的过程。美国教育家研究发现听，会忘记看，能记住做，才能学会。在课堂中，充分让学生自主动手实践探索，次次成功的体验，就能激起无休止的学习动力和创新的欲望。二善待差错，促进知识的建构教学时，教师要及时捕捉学生学习过程中的差错，善于发现差错背后隐藏的教育价值，通过巧妙点拨，扭转学生的原有观念将错就错，因错利导，促进知识的主动建构。如在教学般应用题后设计道练习题。即曙光小学今年春季进行植树，六年级栽树中，充分让学生自主动手实践探索，次次成功的体验......”。

2、“.....二善待差错，促进知识的建构教学时，教师要及时捕捉学生学习过程中的差错，善于发现差错背后隐藏的教育价中的学具来让学生验证自己的猜测。学生在此过程中不仅成功地建构了知识，还经历了发现问题提出猜想验证猜想形成结论的解决问题的过程。美国教育家研究发现听，会忘记看，能记住做，才能学会。在课堂生小声地说我知道的，长方形的面积只要量出长和宽就能算出来。我知道长方形的面积长宽。„„此时，该怎么办呢我在对未知的探索与对猜想的验证这两种预设中，选择对猜想的验证，并利用手的程序，为教学方案的动态生成提供广阔的空间。如教学长方形的面积计算时，简单复习面积的概念后，我给学生提供了个平方厘米的小正方形和几个不同的长方形，探究长方形的面积与长宽的关系。这时，然后有很多学满腔热情地为学生创设交流讨论的机会，让他们展开心与心的交流碰撞。要关注学生发展，适时调控与引导，促进课堂有效生成......”。

3、“.....促进学生自主探究教学时，教师应打破线形序列，随机应变，及时选择预设个学生都是幅生动的画卷。课堂教学的价值就在于每节课都是不可预设的不可复制的生命历程。面对着个个有血有肉有着丰富情感和充满个性的学生，我们教师应当充分信任学生，尊重他们的个性，相信他们的潜能，重，学生的个人表述得到赞赏，学生的创造智慧就被点亮了。这样，我们的课堂，就定会成为师生充满激情发挥智慧张扬个性的场所，焕发出生命的活力。关注学生发展促进有效生成每个儿童都有自己鲜活的个性，每。可见适时点拨及时引导可以使学生的创造潜能得以有效的开发，使生成更有效。课堂是生命交流的驿站，是思想碰撞的舞台。关注学生发展的课堂，关注学生的生活经验，学生的学习兴趣得到激发，学生的个人意见得到尊只眼睛条腿之间存在着倍数关系，可以将用含字母的式子表示，实现转换。于是，加以引导，让学生经过思考发现其中的联系......”。

4、“.....达到复习巩固新知的目的，只眼睛条腿，扑通扑通跳下水。当学生编出只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通扑通跳下水这句知识含量不高的儿歌后，教师没有加以否决也没有味的赞同，而是敏锐地意识到由于只青蛙与张嘴有什么关系学生思考片刻后，生回答这里的。师那请你们再来编编，要从续编的儿歌中体现出青蛙的只数与嘴眼睛腿的数量之间的关系。片刻后，生编道只青蛙张嘴条腿，扑通扑通跳下水。学生话音刚落，课堂上片笑声。教师微微怔，突如其来的意外并没有使他难堪。看来这位同学已经学会了用字母表示数了。但大家再想想，这只青蛙与张嘴只眼睛条腿之间有没续往下编。这个练习的本意是帮助学生梳理本节课所学的用字母表示数和数量关系，期待学生能够根据青蛙的只数与嘴眼睛腿之间的关系将儿歌续编，可是，事实并没有如教师所愿。生回答只青蛙张嘴，只眼睛导，促进知识的主动建构......”。

5、“.....即曙光小学今年春季进行植树，六年级栽树棵，比五年级栽的棵，儿歌戛然停止，画面中的荷叶上出现了成百上千只青蛙。教师请学生思考如何将儿歌继无休止的学习动力和创新的欲望。二善待差错，促进知识的建构教学时，教师要及时捕捉学生学习过程中的差错，善于发现差错背后隐藏的教育价值，通过巧妙点拨，扭转学生的原有观念将错就错，因错利构了知识，还经历了发现问题提出猜想验证猜想形成结论的解决问题的过程。美国教育家研究发现听，会忘记看，能记住做，才能学会。在课堂中，充分让学生自主动手实践探索，次次成功的体验，就能激起。我知道长方形的面积长宽。„„此时，该怎么办呢我在对未知的探索与对猜想的验证这两种预设中，选择对猜想的验证，并利用手中的学具来让学生验证自己的猜测。学生在此过程中不仅成功地建构。我知道长方形的面积长宽。„„此时......”。

6、“.....选择对猜想的验证，并利用手中的学具来让学生验证自己的猜测。学生在此过程中不仅成功地建构了知识，还经历了发现问题提出猜想验证猜想形成结论的解决问题的过程。美国教育家研究发现听，会忘记看，能记住做，才能学会。在课堂中，充分让学生自主动手实践探索，次次成功的体验，就能激起无休止的学习动力和创新的欲望。二善待差错，促进知识的建构教学时，教师要及时捕捉学生学习过程中的差错，善于发现差错背后隐藏的教育价值，通过巧妙点拨，扭转学生的原有观念将错就错，因错利导，促进知识的主动建构。如在教学般应用题后设计道练习题。即曙光小学今年春季进行植树，六年级栽树棵，比五年级栽的棵，儿歌戛然停止，画面中的荷叶上出现了成百上千只青蛙。教师请学生思考如何将儿歌继续往下编。这个练习的本意是帮助学生梳理本节课所学的用字母表示数和数量关系......”。

7、“.....可是，事实并没有如教师所愿。生回答只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通扑通跳下水。学生话音刚落，课堂上片笑声。教师微微怔，突如其来的意外并没有使他难堪。看来这位同学已经学会了用字母表示数了。但大家再想想，这只青蛙与张嘴只眼睛条腿之间有没有什么关系学生思考片刻后，生回答这里的。师那请你们再来编编，要从续编的儿歌中体现出青蛙的只数与嘴眼睛腿的数量之间的关系。片刻后，生编道只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通扑通跳下水。当学生编出只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通扑通跳下水这句知识含量不高的儿歌后，教师没有加以否决也没有味的赞同，而是敏锐地意识到由于只青蛙与张嘴只眼睛条腿之间存在着倍数关系，可以将用含字母的式子表示，实现转换。于是，加以引导，让学生经过思考发现其中的联系，运用字母表示数及字母表示数量关系的新知编出儿歌，达到复习巩固新知的目的......”。

8、“.....使生成更有效。课堂是生命交流的驿站，是思想碰撞的舞台。关注学生发展的课堂，关注学生的生活经验，学生的学习兴趣得到激发，学生的个人意见得到尊重，学生的个人表述得到赞赏，学生的创造智慧就被点亮了。这样，我们的课堂，就定会成为师生充满激情发挥智慧张扬个性的场所，焕发出生命的活力。关注学生发展促进有效生成每个儿童都有自己鲜活的个性，每个学生都是幅生动的画卷。课堂教学的价值就在于每节课都是不可预设的不可复制的生命历程。面对着个个有血有肉有着丰富情感和充满个性的学生，我们教师应当充分信任学生，尊重他们的个性，相信他们的潜能，满腔热情地为学生创设交流讨论的机会，让他们展开心与心的交流碰撞。要关注学生发展，适时调控与引导，促进课堂有效生成。顺应需求，促进学生自主探究教学时，教师应打破线形序列，随机应变，及时选择预设的程序......”。

9、“.....如教学长方形的面积计算时，简单复习面积的概念后，我给学生提供了个平方厘米的小正方形和几个不同的长方形，探究长方形的面积与长宽的关系。这时，然后有很多学生小声地说我知道的，长方形的面积只要量出长和宽就能算出来。我知道长方形的面积长宽。„„此时，该怎么办呢我在对未知的探索与对猜想的验证这两种预设中，选择对猜想的验证，并利用手中的学具来让学生验证自己的猜测。学生在此过程中不仅成功地建构了知识，还经历了发现问题提出猜想验证猜想形成结论的解决问题的过程。美国教育家研究发现听，会忘记看，能记住做，才能学会。在课堂中，充分让学生自主动手实践探索，次次成功的体验，就能激起无休止的学习动力和创新的欲望。二善待差错，促进知识的建构教学时，教师要及时捕捉学生学习过程中的差错，善于发现差错背后隐藏的教育价值，通过巧妙点拨，扭转学生的原有观念将错就错......”。