1、“.....学生知识水平文化素质社会经历等都比普通中学的学生复杂得多。且年龄多处于周岁之间，部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。与普通中学学生相比，有三多和三差，即坏习惯多，上网的多，混日子的多学习兴趣差学习能力差生活能力差。这切使传统上以道德说教理论灌输为主的思想政治课教学面临着极大的挑战。主要原因大致为学生自身的因素往往重视专业课学习，而忽视政治课学习。教材方面的因素目前采用的职教政治课教材内容空洞枯燥脱离实际滞后性严重，使学生觉得学而无用。教学方面的因素教师教学方法单，基本上以说教为主，教学内容脱离学生实际，不能满足学生的需要。社会因素随着改革开放的深人，部分人日益严重的物质利益观念和行为，与于杂统的道德观念价值观念不协调，甚至出现了拜金主义道德沦丧割顷向......”。

2、“.....教师要善于激发学生学习兴趣，注重对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，提升学生的思想政治素质。从而使思想政治课教学真正实现教学相长，真正实松自由的教学氛围，必然能促进学生智力的发展，知识的掌握和实践能力的提高。总之，面对中职学校学生现状，思想政治课教学必须做到提倡激发而不是漠视学生学习兴趣提倡力口强积极的学生自学而不是满堂灌提倡标就是培养具有健全的人格，具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观，具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力的高素质人刁等。因此，民主秘皆宽应生生互动的良好课堂教学氛围，真正提高课堂教学的实效性。苏霍姆林斯基说过教育，首先就是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想兴趣爱好才能察赋顺向，就炎不上教育。中职学校的力学目助者的角色，评价补充完善教学内容引导课堂教学活动，从制定训划......”。

3、“.....通过互动参与合作学习，培养学生的学习兴趣思维能力探究能力和主体学习意识，发现和发挥每解笋生的潜能营造师生呼教学改革。为了发挥学生的主体作用，政治课教少和丁开展师生角色转换教学改革。结合学生实际，在时政演讲的基础上，选择些学生比较感兴趣的章节，让学生备课制作课件上课评课，教师担任组织者和帮。特别是中玛敏治教学中，教师本位学科本位和教材本位的问题尤其突出，课堂谈话看攀仁就是教师言堂，学生没有机会参与，也没兴趣参与。如果这些观念不加改变，对话教学是很难实施的。开展，亚生角色转换的才能积极主动去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异甚至于另类，才能与学生开展民主平等的对话教学，才能公乙胜学生的全面和谐发展。传统教学，弊端甚多，究其根源，很重要的点就是教学主体的缺位和错位立以学生发展为本的教学理念。以人为本是建设社会主义和谐社会的核心理念，在学校教育中......”。

4、“.....就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们识。这样不但能培养学生的动脑能力，促使其对学习产生兴趣，更能让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，最终让学生认识到只要付出终究会有回报，而且思想政治课教学效果也将会大大的得以提升，达到事仁功倍的效果。确状，采用练习讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用学生通俗易懂的能吸引其注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知践等形式，激发学生的学强人意。任何教材都不可能查用所有地区，这就要求教师在教学过程中要对教材因地制宜的使用，使教学和练习有效结合。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现法的艺术吸引力和情感震撼力。了解学生的实际情况，包括学生的兴趣爱好学习能力学习习惯等等......”。

5、“.....不同的教学内容，有的放矢地采取不同的教学组织形式，如课堂讨论情景教学社会调查社会实师改进教学方洪从实际出发，从学牛的需求出发拓宽学生视野，提高学生的觉悟。改革传统的政字刽课教学方法教育既是门科学，又是门艺术。教育的力度和效果主要来源于教师的人格感染力和真理说服力，其次是教育方的环境中成长起来的，他们所看到的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会问题，多数学生渴望了解社会，希望通过政治课提高分析问题和解决问题的能力。那种传统的封闭式的教学浑已令学生厌倦，这就要求广大政泽裸教生爱国主义集体主义助人为乐的精神越来越淡薄，而表现出功利主义个人主义急功近利等不良思想倾向，从而使部分学生不接受政治课的正面教育，甚至将政治课贬为说教课。总的说来，中职学生是在改革开放不断深化素随着改革开放的深人，部分人日益严重的物质利益观念和行为，与于杂统的道德观念价值观念不协调......”。

6、“.....这对中职学生正确的世界观人生观的形成产生了很大的影响，部分中职学生素随着改革开放的深人，部分人日益严重的物质利益观念和行为，与于杂统的道德观念价值观念不协调，甚至出现了拜金主义道德沦丧割顷向。这对中职学生正确的世界观人生观的形成产生了很大的影响，部分中职学生爱国主义集体主义助人为乐的精神越来越淡薄，而表现出功利主义个人主义急功近利等不良思想倾向，从而使部分学生不接受政治课的正面教育，甚至将政治课贬为说教课。总的说来，中职学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们所看到的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会问题，多数学生渴望了解社会，希望通过政治课提高分析问题和解决问题的能力。那种传统的封闭式的教学浑已令学生厌倦，这就要求广大政泽裸教师改进教学方洪从实际出发，从学牛的需求出发拓宽学生视野，提高学生的觉悟。改革传统的政字刽课教学方法教育既是门科学，又是门艺术......”。

7、“.....其次是教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。了解学生的实际情况，包括学生的兴趣爱好学习能力学习习惯等等，针对不同的学生，不同的教学内容，有的放矢地采取不同的教学组织形式，如课堂讨论情景教学社会调查社会实践等形式，激发学生的学强人意。任何教材都不可能查用所有地区，这就要求教师在教学过程中要对教材因地制宜的使用，使教学和练习有效结合。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现状，采用练习讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用学生通俗易懂的能吸引其注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知识。这样不但能培养学生的动脑能力，促使其对学习产生兴趣，更能让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，最终让学生认识到只要付出终究会有回报......”。

8、“.....达到事仁功倍的效果。确立以学生发展为本的教学理念。以人为本是建设社会主义和谐社会的核心理念，在学校教育中，坚持以人为本就是要落实以学生发展为本的教育价值现，就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们才能积极主动去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异甚至于另类，才能与学生开展民主平等的对话教学，才能公乙胜学生的全面和谐发展。传统教学，弊端甚多，究其根源，很重要的点就是教学主体的缺位和错位。特别是中玛敏治教学中，教师本位学科本位和教材本位的问题尤其突出，课堂谈话看攀仁就是教师言堂，学生没有机会参与，也没兴趣参与。如果这些观念不加改变，对话教学是很难实施的。开展，亚生角色转换的教学改革。为了发挥学生的主体作用，政治课教少和丁开展师生角色转换教学改革。结合学生实际，在时政演讲的基础上，选择些学生比较感兴趣的章节......”。

9、“.....教师担任组织者和帮助者的角色，评价补充完善教学内容引导课堂教学活动，从制定训划，朝定目标展开。通过互动参与合作学习，培养学生的学习兴趣思维能力探究能力和主体学习意识，发现和发挥每解笋生的潜能营造师生呼应生生互动的良好课堂教学氛围，真正提高课堂教学的实效性。苏霍姆林斯基说过教育，首先就是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想兴趣爱好才能察赋顺向，就炎不上教育。中职学校的力学目标就是培养具有健全的人格，具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观，具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力的高素质人刁等。因此，民主秘皆宽松自由的教学氛围，必然能促进学生智力的发展，知识的掌握和实践能力的提高。总之，面对中职学校学生现状......”。