1、“.....应该引起我们广大教师的重视。教师基本素质要求的退化言三字普通话毛笔字钢笔字粉笔字是教师必备的基本功，必须训练过关，方能上讲台，同时教师还要具备定的音乐美术等方面的知识。在本教材，支粉笔的年代，粉笔黑板笔记这传统教学方法不知为国家培养了多少优秀人才。那时整个课堂的驾驭师生互动交流全靠教师扎实的基本功和巨大的人格魅力去感召学生吸引学生，教他们学会学习学会做人教师书写时的撇捺，讲授时语调的高低，表情中的颦笑都是激发学生学习兴趣的重要因素很多时候，老师粉笔板书时的吱吱声与学生钢笔记录时的沙沙声，交织成让人记忆深刻的旋律老师不标准的歌声与学生不遮掩的笑声汇聚在其乐用多媒体教学时，我们必须清楚地认识到它作为种教学手段，只能起到辅助性作用，如果盲目地使用多媒体，认为用多媒体才能体现出教师教学的与时俱进，不关注多媒体教学存在的弊端，片面夸大多媒体的作用......”。

2、“.....视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，形成立体渗透。这很适合中学生的接受特点，给枯燥单的思想政治课教学注入了新的活力，深受广大教师青睐，在课堂教学特别是观摩课示范课中广泛应用。然而，在运己对多媒体教学的粗浅看法。多媒体教学，凭借其形象性趣味性新颖性，极大地调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动化抽象为具体化呆板为生动。图文音并茂，画字声并举，形象生动，色彩逼真，能对人的课题教学，它们各具特色，精彩纷呈。两位教师准备充分，理念先进，都使用了多媒体教学手段，给人留下深刻印象。欣喜之余，冷静思考两节课中多媒体教学手段的运用，发现均存在些缺失，颇感忧心。现以此为例，略谈自扬长避短，才能获取多媒体教学效果的最大化。关于中学政治多媒体教学弊端的思考前不久笔者参加了遵义市教研室组织的初高中思想政治课教学交流活动......”。

3、“.....人参加竞赛，三位获得等奖的教师皆未使用多媒体。因此，多媒体教学手段的运用，必须处理好现代与传统的关系教师与学生的关系内容与形式的关系，正确对待弊端，内容表述，并不定都比教师现场讲授引人入胜，对于些原理近似书面语言的阐释，并不定比口语化的表述更容易让学生理解和富有吸引力，对于些重难点的板书并不定比现场粉笔书写使人印象深刻和给人美感。这在年想性的渗透。事实上，评价堂思想政治课的好坏，并不是看使用了什么教学手段，而应该看是否开发了学生的智力，挖掘了学生的潜力，培养了学生的能力。多媒体教学使课堂教学生动直观形象，但对于些理论性较强的想品德设置了障碍。如上述两节课所举事例或来自国外，或来自名家，却没有学生身边鲜活的素材，这样缺少生动的事例，缺乏说服力和感染力，很难让学生将教材理论内化为自己的言行，不利于思想政治课育人功能的发挥和思的认知能力......”。

4、“.....发挥思想政治教育特性。然而有的教师过多地重视多媒体而忽视学生资源，忽视学生身边的生活素材，这给将课本理论内化为学生的思与主题的不协调，怎么能培养学生良好的行为况且在多媒体教学的课件制作中，媒体为我们提供了丰富的信息资源，大多数教学资源都可在网络中撷取，为我所用，有的甚至实行拿来主义。思想政治课的课程特点及中学生调皮学生在下面打打闹闹，有闲聊的，有玩手机发短信的，有贴纸条搞恶作剧的，些不和谐的现象充斥着课堂，可教师始终面带微笑，对那些不良行为看到了却未能及时制止，也未适时地作为教育资源加以能动利用，这种氛围其乐融融的课堂里，是多划，其好动顽皮的心理特点，往往导致他们在课堂上有些违规的个人行为表现。例如，在社会性是人的本质性课时开展人性是否自私的辩论的确让学生热情高涨积极参与，但也有几个捺，讲授时语调的高低......”。

5、“.....老师粉笔板书时的吱吱声与学生钢笔记录时的沙沙声，交织成让人记忆深刻的旋律老师不标准的歌声与学生不遮掩的笑声汇聚在，粉笔黑板笔记这传统教学方法不知为国家培养了多少优秀人才。那时整个课堂的驾驭师生互动交流全靠教师扎实的基本功和巨大的人格魅力去感召学生吸引学生，教他们学会学习学会做人教师书写时的撇重视。教师基本素质要求的退化言三字普通话毛笔字钢笔字粉笔字是教师必备的基本功，必须训练过关，方能上讲台，同时教师还要具备定的音乐美术等方面的知识。在本教材，支粉笔的年代起到辅助性作用，如果盲目地使用多媒体，认为用多媒体才能体现出教师教学的与时俱进，不关注多媒体教学存在的弊端，片面夸大多媒体的作用，以辅代主，这会使多媒体教学陷入误区而得不偿失，应该引起我们广大教师的重起到辅助性作用，如果盲目地使用多媒体，认为用多媒体才能体现出教师教学的与时俱进......”。

6、“.....片面夸大多媒体的作用，以辅代主，这会使多媒体教学陷入误区而得不偿失，应该引起我们广大教师的重视。教师基本素质要求的退化言三字普通话毛笔字钢笔字粉笔字是教师必备的基本功，必须训练过关，方能上讲台，同时教师还要具备定的音乐美术等方面的知识。在本教材，支粉笔的年代，粉笔黑板笔记这传统教学方法不知为国家培养了多少优秀人才。那时整个课堂的驾驭师生互动交流全靠教师扎实的基本功和巨大的人格魅力去感召学生吸引学生，教他们学会学习学会做人教师书写时的撇捺，讲授时语调的高低，表情中的颦笑都是激发学生学习兴趣的重要因素很多时候，老师粉笔板书时的吱吱声与学生钢笔记录时的沙沙声，交织成让人记忆深刻的旋律老师不标准的歌声与学生不遮掩的笑声汇聚在其乐融融的课堂里，是多划，其好动顽皮的心理特点，往往导致他们在课堂上有些违规的个人行为表现。例如......”。

7、“.....但也有几个调皮学生在下面打打闹闹，有闲聊的，有玩手机发短信的，有贴纸条搞恶作剧的，些不和谐的现象充斥着课堂，可教师始终面带微笑，对那些不良行为看到了却未能及时制止，也未适时地作为教育资源加以能动利用，这种氛围与主题的不协调，怎么能培养学生良好的行为况且在多媒体教学的课件制作中，媒体为我们提供了丰富的信息资源，大多数教学资源都可在网络中撷取，为我所用，有的甚至实行拿来主义。思想政治课的课程特点及中学生的认知能力，要求我们在教育资源的开发整合中要更多地考虑理论联系实际和知行统原则，发挥思想政治教育特性。然而有的教师过多地重视多媒体而忽视学生资源，忽视学生身边的生活素材，这给将课本理论内化为学生的思想品德设置了障碍。如上述两节课所举事例或来自国外，或来自名家，却没有学生身边鲜活的素材，这样缺少生动的事例，缺乏说服力和感染力，很难让学生将教材理论内化为自己的言行......”。

8、“.....事实上，评价堂思想政治课的好坏，并不是看使用了什么教学手段，而应该看是否开发了学生的智力，挖掘了学生的潜力，培养了学生的能力。多媒体教学使课堂教学生动直观形象，但对于些理论性较强的内容表述，并不定都比教师现场讲授引人入胜，对于些原理近似书面语言的阐释，并不定比口语化的表述更容易让学生理解和富有吸引力，对于些重难点的板书并不定比现场粉笔书写使人印象深刻和给人美感。这在年全国知名中学教学联合体上海年会上得到证明，人参加竞赛，三位获得等奖的教师皆未使用多媒体。因此，多媒体教学手段的运用，必须处理好现代与传统的关系教师与学生的关系内容与形式的关系，正确对待弊端，扬长避短，才能获取多媒体教学效果的最大化。关于中学政治多媒体教学弊端的思考前不久笔者参加了遵义市教研室组织的初高中思想政治课教学交流活动......”。

9、“.....它们各具特色，精彩纷呈。两位教师准备充分，理念先进，都使用了多媒体教学手段，给人留下深刻印象。欣喜之余，冷静思考两节课中多媒体教学手段的运用，发现均存在些缺失，颇感忧心。现以此为例，略谈自己对多媒体教学的粗浅看法。多媒体教学，凭借其形象性趣味性新颖性，极大地调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动化抽象为具体化呆板为生动。图文音并茂，画字声并举，形象生动，色彩逼真，能对人的视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，形成立体渗透。这很适合中学生的接受特点，给枯燥单的思想政治课教学注入了新的活力，深受广大教师青睐，在课堂教学特别是观摩课示范课中广泛应用。然而，在运用多媒体教学时，我们必须清楚地认识到它作为种教学手段，只能起到辅助性作用，如果盲目地使用多媒体，认为用多媒体才能体现出教师教学的与时俱进，不关注多媒体教学存在的弊端，片面夸大多媒体的作用，以辅代主......”。