1、“.....本文就和谐互助学习小组的组织学习的模式教师在和谐互助学习中的角色以及和谐互助学习评价中要注意的问题等几个方面对初中学生如何开展语文和谐互助学习进行了探讨。关键词初中语文和谐互助学习新课标途径长期以来，由于初中班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为语文课堂教学的组织形式。其单的教学组织形式束缚着学生语文实践活动的全面发展，制约着学生语文运用能力的提高。语文教学中普遍存在着教师讲得多，学生练得少费时多，收效慢等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习语文的兴趣。在这种情况下，初中语文教学需要引进能面向全体学生的有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式和谐互助学习。合作学习小组的组织正确划分小组以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分指令性划分根据学生的性别兴趣能力语文成绩等主要方面进行开展的学习方式和谐互助学习......”。

2、“.....小组可进行如下划分指令性划分根据学生的性别兴趣能力语文成绩等主要方面进行语文教学中普遍存在着教师讲得多，学生练得少费时多，收效慢等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习语文的兴趣。在这种情况下，初中语文教学需要引进能面向全体学生的有利于学生语言实践活动全面互助学习新课标途径长期以来，由于初中班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为语文课堂教学的组织形式。其单的教学组织形式束缚着学生语文实践活动的全面发展，制约着学生语文运用能力的提高。课程标准的重要途径。本文就和谐互助学习小组的组织学习的模式教师在和谐互助学习中的角色以及和谐互助学习评价中要注意的问题等几个方面对初中学生如何开展语文和谐互助学习进行了探讨。关键词初中语文和谐习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性......”。

3、“.....师徒定位是前提，培训师傅是关键，训练徒弟是根本。开展语文和谐互助学习是实践新针对学习结果的优缺点评价，效果最好针对性不强地进行评价，效果就较差，而只有成绩而没有任何评价，效果最差。总之，以小组为单位的语文和谐互助学习不仅体现了新课标以人为本的学习理念，同时也强调了学生学的个别差异。评价多用正强化，慎用负强化表扬批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。对学习结果进行适当的评价，能强化语文学习动机，对语文学习起促进作用。种种实验表明，价要贯穿合作学习的全过程和谐互助活动前的评价要关注学生发现问题提出问题提出解决问题设想的意识和能力，使学生以积极的姿态进入解决问题的过程。评价要考虑学生的个别差异教师的评价批评与表扬，要考虑学生评定小组的合作情况评定可由个人小组或全班来进行。首先......”。

4、“.....然后再说出件他们认为下次可以做得更好的事情，最后就全班情况作总结。四和谐互助学习评价中要注意的问题评进行。教师在各组中巡行，时刻把握小组讨论的方向并给予指导和强化。在学生讨论中出现困难时，能及时给予引导和点拨。评价者教师评价学生的学习及互助情况。评价学生的学习评价学生们完成任务的情况并反馈给学生。的学习并明确地告诉学生希望他们每个人都能投入乐于助人和细心听讲，鼓励别人参与以及积极主动地提问请教。监督者教师监督学生的行为，并提供帮助。小组讨论时教师要做到脚勤口勤眼勤和耳勤，保证讨论的顺利潜能。解释者教师解释学习任务成功的标准以及期望行为。在进行互助学习之前，教师应向学生解释课程目标概念学习程度等，并给出些例子以及问些问题，使学生明白在小组中该干什么。教师以明确的标准衡量学生此的距离，便于和谐互助让小组成员之间坐得很近，以便他们共同合作，并进行眼神与语言的交流......”。

5、“.....分配给各组员互补的或相互联系的任务，使他们形成积极的相互依赖，激发学习热情和创造型即多人围圈而坐形成了个互助小组。座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。因而座位的科学安排不仅能缩短彼趣爱好等自行组合，在宽松和谐的合作氛围中完成学习任务。科学安排座位横线型即同桌两人为个互助小组。田字格型即前后两桌四人为个互助小组。型即前后或左右六人为个合作小组。补性以及小组之间合理竞争的公平性。随机性划分根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。自由性划分学生根据彼此之间的关系兴分小组以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分指令性划分根据学生的性别兴趣能力语文成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组......”。

6、“.....小组可进行如下划分指令性划分根据学生的性别兴趣能力语文成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。随机性划分根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。自由性划分学生根据彼此之间的关系兴趣爱好等自行组合，在宽松和谐的合作氛围中完成学习任务。科学安排座位横线型即同桌两人为个互助小组。田字格型即前后两桌四人为个互助小组。型即前后或左右六人为个合作小组。型即多人围圈而坐形成了个互助小组。座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。因而座位的科学安排不仅能缩短彼此的距离......”。

7、“.....以便他们共同合作，并进行眼神与语言的交流。兼顾每个学生的个性特点和能力，分配给各组员互补的或相互联系的任务，使他们形成积极的相互依赖，激发学习热情和创造潜能。解释者教师解释学习任务成功的标准以及期望行为。在进行互助学习之前，教师应向学生解释课程目标概念学习程度等，并给出些例子以及问些问题，使学生明白在小组中该干什么。教师以明确的标准衡量学生的学习并明确地告诉学生希望他们每个人都能投入乐于助人和细心听讲，鼓励别人参与以及积极主动地提问请教。监督者教师监督学生的行为，并提供帮助。小组讨论时教师要做到脚勤口勤眼勤和耳勤，保证讨论的顺利进行。教师在各组中巡行，时刻把握小组讨论的方向并给予指导和强化。在学生讨论中出现困难时，能及时给予引导和点拨。评价者教师评价学生的学习及互助情况。评价学生的学习评价学生们完成任务的情况并反馈给学生。评定小组的合作情况评定可由个人小组或全班来进行......”。

8、“.....让小组按顺序列出三件自己做得好的事情，然后再说出件他们认为下次可以做得更好的事情，最后就全班情况作总结。四和谐互助学习评价中要注意的问题评价要贯穿合作学习的全过程和谐互助活动前的评价要关注学生发现问题提出问题提出解决问题设想的意识和能力，使学生以积极的姿态进入解决问题的过程。评价要考虑学生的个别差异教师的评价批评与表扬，要考虑学生的个别差异。评价多用正强化，慎用负强化表扬批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。对学习结果进行适当的评价，能强化语文学习动机，对语文学习起促进作用。种种实验表明，针对学习结果的优缺点评价，效果最好针对性不强地进行评价，效果就较差，而只有成绩而没有任何评价，效果最差。总之，以小组为单位的语文和谐互助学习不仅体现了新课标以人为本的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性......”。

9、“.....师徒定位是前提，培训师傅是关键，训练徒弟是根本。开展语文和谐互助学习是实践新课程标准的重要途径。本文就和谐互助学习小组的组织学习的模式教师在和谐互助学习中的角色以及和谐互助学习评价中要注意的问题等几个方面对初中学生如何开展语文和谐互助学习进行了探讨。关键词初中语文和谐互助学习新课标途径长期以来，由于初中班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为语文课堂教学的组织形式。其单的教学组织形式束缚着学生语文实践活动的全面发展，制约着学生语文运用能力的提高。语文教学中普遍存在着教师讲得多，学生练得少费时多，收效慢等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习语文的兴趣。在这种情况下，初中语文教学需要引进能面向全体学生的有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式和谐互助学习......”。