1、“.....可以说，诵读，也就是背诵与朗读，是语感形成的基础，是分析研讨语言的前提，是积累语言培养语言能力的重要手段。看来，语言能力的培养，哪条也离不开诵读。因此，笔者认为，语文离开了诵读，就不成其为语文。意义是语文的内容，声音是语文的形式之，再好的内容都要通过声音来表达。广大语文教师应该突出强化诵读，采用诵读式教学，在教学过程中让学生通过反复诵读来领会教学内容，达成学习目标。初读自主感知文本内容感知文本的主要内容是深入理解文本的基础，而诵读又是感知文本内容的重要手段。只有通过反复诵读，学生才能充分感知文本的内容。因此，教师在教学时应放手让学生自主诵读文本，让他们在诵读中自主感知文本的内容。如在教朱自清春文，首先让学生自由选择自己所喜欢的方式，尽情诵读。让学生在诵读中自主理清文章总分总的结构盼春绘春赞春的顺序概括出文本重点描绘春天的五幅画面春草图，就不成其为语文......”。

2、“.....声音是语文的形式之，再好的内容都要通过声音来表达。广大语文教师应该突出强化诵读，采用诵读式教学，在教学过程中让学生通过反复诵读来领会教学内容，达成学习目标。初读自不出文从字顺的文章。可以说，诵读，也就是背诵与朗读，是语感形成的基础，是分析研讨语言的前提，是积累语言培养语言能力的重要手段。看来，语言能力的培养，哪条也离不开诵读。因此，笔者认为，语文离开了诵读说读写等方面能力的培养。在四方面能力的培养过程中，没有读，便没有高水平的听没有对语言轻重缓急抑扬顿挫等技巧的把握，便不能自然流畅充分地说出自己的思想没有相当的语感积淀和语言材料，肯定也写维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。要想顺利达到上述要求，就必须在日常教学过程中，以新课程理念为指导，选择适当的方式方法，强化学生语文素质的培养，重视学生听诵读式教学在语文教学园地里结出更多的硕果......”。

3、“.....指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思感悟品用，这与新课程理念有诸多的契合点。因此，我们广大语文教师在教学实践中要不断研究总结，将诵读式教学有机融合到新课程中来。让悦耳读书声贯穿语文教学的始终，让我们的语文课堂永远充满勃勃生机，让仿本文的写法，写段文字描述自己记忆中最难忘的背影如风雨中冰雪中父母送菜送钱送衣等，走后的情景。他们都能又好又快地写出来了。难怪古语云熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。诵读式教学强调在读中高学生运用语言的能力。如在教朱自清背影时，让学生反复诵读文章的第六段，在诵读中，学生学会了些刻画人物形象的方法截取法选材构思的技巧等，定会跃跃欲试，教师再因势利导让学生联系自己生活经历，模的触发点。学生通过反复诵读......”。

4、“.....想把自己刚刚悟出的些运用语言的技巧展示出来。因此，教师要善于通过诵读触发学生运用语言的欲望，提的理解自然就丰富多了深刻多了。同时探究品位佳点妙处对学生积累语言，培养语感，激发进取心，增强创新能力都有莫大的作用。四读拓展迁移学会运用积累感悟语言只是手段，学会运用语言才是最终目的。诵读是学会运用人的瞬间背影来构建文章的巧妙构思去探究品位作者通过父亲的衣着动作语言等进行描写来塑造父亲形象的方法去探究品位作者在叙事和描写中抒情的特点等。通过在反复诵读中探究品位这些佳点妙处，学生对文本位。如笔者在教学背影时，就让学生反复诵读文章的第六段，让学生在反复诵读中去探究品位探攀缩倾等动词的表现力去探究品位父亲背影这感人形象以及作者通过截取人物状态中最鲜明最动书读百遍，其意自见重要的环节，就在于引导学生对文本的佳点妙处进行探究品位。诵读还是探究文本妙处的有效方法......”。

5、“.....这样无须教师作过多的讲解，文本传递的主要内容学生在诵读中都可以自主感知到。长期坚持下去，学生必能增强自主学习的意识，养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。古人所说的所喜欢的方式，尽情诵读。让学生在诵读中自主理清文章总分总的结构盼春绘春赞春的顺序概括出文本重点描绘春天的五幅画面春草图春花图春风图春雨图，迎春图让学生通过诵读感受到江南春读又是感知文本内容的重要手段。只有通过反复诵读，学生才能充分感知文本的内容。因此，教师在教学时应放手让学生自主诵读文本，让他们在诵读中自主感知文本的内容。如在教朱自清春文，首先让学生自由选择自己好的内容都要通过声音来表达。广大语文教师应该突出强化诵读，采用诵读式教学，在教学过程中让学生通过反复诵读来领会教学内容，达成学习目标......”。

6、“.....而诵读好的内容都要通过声音来表达。广大语文教师应该突出强化诵读，采用诵读式教学，在教学过程中让学生通过反复诵读来领会教学内容，达成学习目标。初读自主感知文本内容感知文本的主要内容是深入理解文本的基础，而诵读又是感知文本内容的重要手段。只有通过反复诵读，学生才能充分感知文本的内容。因此，教师在教学时应放手让学生自主诵读文本，让他们在诵读中自主感知文本的内容。如在教朱自清春文，首先让学生自由选择自己所喜欢的方式，尽情诵读。让学生在诵读中自主理清文章总分总的结构盼春绘春赞春的顺序概括出文本重点描绘春天的五幅画面春草图春花图春风图春雨图，迎春图让学生通过诵读感受到江南春天的温柔和种催人奋进的力量等。这样无须教师作过多的讲解，文本传递的主要内容学生在诵读中都可以自主感知到。长期坚持下去，学生必能增强自主学习的意识，养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力......”。

7、“.....其意自见重要的环节，就在于引导学生对文本的佳点妙处进行探究品位。诵读还是探究文本妙处的有效方法。文本优美的语言感人的形象生动的描写巧妙的构思高超的手法都需要学生在吟诵之中去探究品位。如笔者在教学背影时，就让学生反复诵读文章的第六段，让学生在反复诵读中去探究品位探攀缩倾等动词的表现力去探究品位父亲背影这感人形象以及作者通过截取人物状态中最鲜明最动人的瞬间背影来构建文章的巧妙构思去探究品位作者通过父亲的衣着动作语言等进行描写来塑造父亲形象的方法去探究品位作者在叙事和描写中抒情的特点等。通过在反复诵读中探究品位这些佳点妙处，学生对文本的理解自然就丰富多了深刻多了。同时探究品位佳点妙处对学生积累语言，培养语感，激发进取心，增强创新能力都有莫大的作用。四读拓展迁移学会运用积累感悟语言只是手段，学会运用语言才是最终目的。诵读是学会运用的触发点。学生通过反复诵读......”。

8、“.....想把自己刚刚悟出的些运用语言的技巧展示出来。因此，教师要善于通过诵读触发学生运用语言的欲望，提高学生运用语言的能力。如在教朱自清背影时，让学生反复诵读文章的第六段，在诵读中，学生学会了些刻画人物形象的方法截取法选材构思的技巧等，定会跃跃欲试，教师再因势利导让学生联系自己生活经历，模仿本文的写法，写段文字描述自己记忆中最难忘的背影如风雨中冰雪中父母送菜送钱送衣等，走后的情景。他们都能又好又快地写出来了。难怪古语云熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。诵读式教学强调在读中感悟品用，这与新课程理念有诸多的契合点。因此，我们广大语文教师在教学实践中要不断研究总结，将诵读式教学有机融合到新课程中来。让悦耳读书声贯穿语文教学的始终，让我们的语文课堂永远充满勃勃生机，让诵读式教学在语文教学园地里结出更多的硕果......”。

9、“.....指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。要想顺利达到上述要求，就必须在日常教学过程中，以新课程理念为指导，选择适当的方式方法，强化学生语文素质的培养，重视学生听说读写等方面能力的培养。在四方面能力的培养过程中，没有读，便没有高水平的听没有对语言轻重缓急抑扬顿挫等技巧的把握，便不能自然流畅充分地说出自己的思想没有相当的语感积淀和语言材料，肯定也写不出文从字顺的文章。可以说，诵读，也就是背诵与朗读，是语感形成的基础，是分析研讨语言的前提，是积累语言培养语言能力的重要手段。看来，语言能力的培养，哪条也离不开诵读。因此，笔者认为，语文离开了诵读，就不成其为语文。意义是语文的内容，声音是语文的形式之，再好的内容都要通过声音来表达......”。