1、“.....并要求学生在新课程的学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之。本人结合初中物理教学实践，谈谈对中学物理探究性实验教学的些体会。充分认识实验在物理教学中的地位和作用全日制义务教育物理课程标准将义务教育阶段物理教育的目标定位为提高全体学生的科学素质。显然，这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育。然而，在现实教学中，相当部分教师只看到实验对物理理论的检验作用，忽视了物理实验本身就是种科学理论的探究过程，把物理实验仅仅看作是附属于理论教学服务于理论教学的辅助手段和工具。教学过程中的实验，只是为学生学习物理理论提供的感性材料，为理解疑难概念铺设的台阶，而不是物理教学的必要组成部分。在这种观念的影响下，不少教师在教学过程中以讲实验代替做实验。其实，物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的种重要活动......”。

2、“.....显然，这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育。然而，在现实教学中，相当部分教师只看到实验对物理理倡导探究性学习的理论，并要求学生在新课程的学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之。本人结合初中物理教学实践，谈谈对中学物理探究性实验教学的些体会。充分认识实验在物理教学中的地位和作用全日物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。新的课程标准提出了学精神的培养，这意味着对改革教学内容教学方法和学习方法提出了更新的要求。笔者结合自身的教学实践就初中物理教学中探究性实验教学的地位做了分析并提出了提高措施。物理是门以实验为基础的科学......”。

3、“.....还应重视对学生终身学习愿望科学探究实验能力创新意识以及科累。探究性教学意在培养学生科学的求实态度，真正体现物理实验性学科的特点，因此，在初中物理教学中有必要进行探究性教学的尝试。参考文献李新乡张德启物理教学论科学教育出版社年版王至正张宪魁蕴涵的科学方法。探究性教学并非是摒弃传统教学，而是在传统教学的基础上选择出些具有探究价值的教学题材，在教师指导下，让学生自主地发现，探究物理规律，重视对物理教学过程的探索，从而使学生的认知过程进行积指导性很强的思考题目等。在动手实验时，教师要指导学生回顾电压表和电流表的使用，回顾控制变量法，强调电路的连接要正确，要准确读数记录认真分析，总结实验结论。这样学生才能理解到探究性实验的内涵和其中所，只需教师在探究过程的每个环节给予必要的指导......”。

4、“.....教材明确地给出了探究的课题，实验材料的准备，实验步骤的设计，实验数据的记录表格，同时也给出了学生程中，学生的活动应该是科学的积极的，最终要把他们引向科学的创造。实验时指导学生自己探究，注意教师角色的定位指导性的探究实验是常见的探究式教学模式。探究的课题往往是给定的，教材中也会给出探究的指导方案同学发现自己的猜测是的。这时我给他们分析其中的原因，让学生明白刚才的猜测想象缺乏科学根据，因此是的。实践证明，培养学生的猜测勇气和想象力是培养创新思维的有效方法。在培养学生的猜测勇气和想象力过验后，我要求学生做课外小实验烧杯试管内部装有冰，将试管放入烧杯中，用酒精灯给烧杯中的冰加热，当烧杯中的冰没完全熔化之前，试管中的冰会熔化吗在实验之前，我要求学生大胆猜测实验的现象，实验后，大多数展相应的实验教学，让学界。在物理探究实验教学中，老师可以在适当时候给学生个猜测想象的机会......”。

5、“.....在完成探究实验后对所学知识进行次想象运用。探究固体熔化时温度的变化规律实理论二者相互制约不可分割。物理实验需要物理理论作指导，物理理论有赖于物理实验的证实与检验而得到完善与发展。因此说，实验是理论的必要组成部分，实验本身就是种充满理论的认识过程。要掌握科学理论就必须开响下，不少教师在教学过程中以讲实验代替做实验。其实，物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的种重要活动，是进行科学研究的基础。正像其他科学实验与科学理论之间的关系样，物理实验与物理，把物理实验仅仅看作是附属于理论教学服务于理论教学的辅助手段和工具。教学过程中的实验，只是为学生学习物理理论提供的感性材料，为理解疑难概念铺设的台阶，而不是物理教学的必要组成部分。在这种观念的影提高全体学生的科学素质。显然，这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育。然而，在现实教学中......”。

6、“.....忽视了物理实验本身就是种科学理论的探究过程，提高全体学生的科学素质。显然，这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育。然而，在现实教学中，相当部分教师只看到实验对物理理论的检验作用，忽视了物理实验本身就是种科学理论的探究过程，把物理实验仅仅看作是附属于理论教学服务于理论教学的辅助手段和工具。教学过程中的实验，只是为学生学习物理理论提供的感性材料，为理解疑难概念铺设的台阶，而不是物理教学的必要组成部分。在这种观念的影响下，不少教师在教学过程中以讲实验代替做实验。其实，物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的种重要活动，是进行科学研究的基础。正像其他科学实验与科学理论之间的关系样，物理实验与物理理论二者相互制约不可分割。物理实验需要物理理论作指导，物理理论有赖于物理实验的证实与检验而得到完善与发展。因此说......”。

7、“.....实验本身就是种充满理论的认识过程。要掌握科学理论就必须开展相应的实验教学，让学界。在物理探究实验教学中，老师可以在适当时候给学生个猜测想象的机会。例如在实验前猜测实验现象，在完成探究实验后对所学知识进行次想象运用。探究固体熔化时温度的变化规律实验后，我要求学生做课外小实验烧杯试管内部装有冰，将试管放入烧杯中，用酒精灯给烧杯中的冰加热，当烧杯中的冰没完全熔化之前，试管中的冰会熔化吗在实验之前，我要求学生大胆猜测实验的现象，实验后，大多数同学发现自己的猜测是的。这时我给他们分析其中的原因，让学生明白刚才的猜测想象缺乏科学根据，因此是的。实践证明，培养学生的猜测勇气和想象力是培养创新思维的有效方法。在培养学生的猜测勇气和想象力过程中，学生的活动应该是科学的积极的，最终要把他们引向科学的创造。实验时指导学生自己探究，注意教师角色的定位指导性的探究实验是常见的探究式教学模式......”。

8、“.....教材中也会给出探究的指导方案，只需教师在探究过程的每个环节给予必要的指导。例如在教学探究电流的大小与电压电阻的关系节时，教材明确地给出了探究的课题，实验材料的准备，实验步骤的设计，实验数据的记录表格，同时也给出了学生指导性很强的思考题目等。在动手实验时，教师要指导学生回顾电压表和电流表的使用，回顾控制变量法，强调电路的连接要正确，要准确读数记录认真分析，总结实验结论。这样学生才能理解到探究性实验的内涵和其中所蕴涵的科学方法。探究性教学并非是摒弃传统教学，而是在传统教学的基础上选择出些具有探究价值的教学题材，在教师指导下，让学生自主地发现，探究物理规律，重视对物理教学过程的探索，从而使学生的认知过程进行积累。探究性教学意在培养学生科学的求实态度，真正体现物理实验性学科的特点，因此，在初中物理教学中有必要进行探究性教学的尝试......”。

9、“.....还应重视对学生终身学习愿望科学探究实验能力创新意识以及科学精神的培养，这意味着对改革教学内容教学方法和学习方法提出了更新的要求。笔者结合自身的教学实践就初中物理教学中探究性实验教学的地位做了分析并提出了提高措施。物理是门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。新的课程标准提出了倡导探究性学习的理论，并要求学生在新课程的学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之。本人结合初中物理教学实践，谈谈对中学物理探究性实验教学的些体会......”。