1、“.....都可通过背景，激起学生广远的联想。图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图特意入大自然，从生活中选取典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。实物演示情境即以实物为中心，略设必要背景，构成个整体，以演示特定情境。以实物演示情境时，应考虑到了感知的效应......”。

2、“.....并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。初步归纳创设情境的途径生活展现惰境即把学生带入社会，带内心体验。语言描述情境以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘......”。

3、“.....语言描绘提高文中的扮演角色，则是担当课文中的角色进行表演。由于学生自己进入扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律节奏，塑造出音乐形象......”。

4、“.....是进入角色，二是扮演角色。进入角色即假如我是课等，都可通过背景，激起学生广远的联想。图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图特意绘制的挂图剪贴画简笔画等都可以用来再现课文情境。音乐渲染等，都可通过背景，激起学生广远的联想。图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境......”。

5、“.....课文插图特意绘制的挂图剪贴画简笔画等都可以用来再现课文情境。音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律节奏，塑造出音乐形象，把听者带到情境教学中的表演有两种，是进入角色，二是扮演角色。进入角色即假如我是课文中的扮演角色，则是担当课文中的角色进行表演。由于学生自己进入扮演角色......”。

6、“.....而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。语言描述情境以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明......”。

7、“.....学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。初步归纳创设情境的途径生活展现惰境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。实物演示情境即以实物为中心，略设必要背景，构成个整体，以演示特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景......”。

8、“.....都可通过背景，激起学生广远的联想。图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图特意绘制的挂图剪贴画简笔画等都可以用来再现课文情境。音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律节奏，塑造出音染情境音乐的语言是微妙的......”。

9、“.....给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律节奏，塑造出音乐形象，把听者带到情境教学中的表演有两种，是进入角色，二是扮演角色。进入角色即假如我是课内心体验。语言描述情境以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着定的导向性作用......”。