1、“.....关键词启发思维设计练习教会学法合作探究创设情境要让学生学有创造，教师就要创造性地教。我们教师应该使学生认知情感意志能力四者和谐发展。即通过培养学生的兴趣，把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴欲罢不能培养学生的情感，把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验培养学生的思维，把学生的思维激活起来，然后再通过教师的激疑设疑释疑，促使学生思中有疑疑中有问问后有悟悟后再疑培养学生的自主意识，把学生的自学劲头鼓动起来，变要我学教我会为我要学我会学，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。启发思维，培养学生的创新意识创造离不开思维，创造能力的核心是创造性思维。对学生进行大量的思维训练，有助于培养他们的创造性思维。启发思维是教学中重要的环，因思维，把学生的思维激活起来......”。

2、“.....促使学生思中有疑疑中有问问后有悟悟后再疑培养学生的自主意识，把学生的自学劲头鼓动起来，变要我学教我会为我要学我会学我们教师应该使学生认知情感意志能力四者和谐发展。即通过培养学生的兴趣，把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴欲罢不能培养学生的情感，把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验培养学生的学生思维设计创新练习教会学习方法共同合作探究创设合理情境几个方面培养学生创新能力的做法谈几点体会。关键词启发思维设计练习教会学法合作探究创设情境要让学生学有创造，教师就要创造性地教。教。而创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成的真理，而是引导学生敞亮心智，不断探索和发现真理。笔者结合自己的教学实践，将从通过启发更多更新的知识，使学生的创新能力不断提高......”。

3、“.....学生创新能力培养问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。要让学生学有创造，教师就要创造性地现，在进行教学的过程中，我们教师定要为学生创造个适合学生自己去寻找知识的意境，同时要开阔学生的思路，丰富学生的知识，从而使学生的各种能力也得到锻炼，把学生的思维激活起来，促使学生以极大的热情去学习和发现真理。我在课堂教学中，做到两个不满是不讲满，留给学生几分钟探索的余地二是不上满，给学生分钟左右的时间完成作业。同时在课始给学生几分钟预测，广开思路。让学生学习的最好途径是让他们自己去发设情境，营造创造教学的氛围。情境包括课堂的气氛和学习的场景，而创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成的真理，而是引导学生不断地探索员，按学习问题学习任务对组员分类，组织学生全班交流学习体会，这样......”。

4、“.....五创设情境，营造学生的创新氛围要培养学生的创新能力，在教学实践中，我们就必须创在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。为了调动学生合作学习的积极性主动性，我还采取两个不固定是不固定组长，让每个学生轮流做合作学习小组组长，使每个学生都有锻炼的机会二是不固定合作小组的人的促进作用。我注意打好两个基础是让学生在自学的基础上进行小组合作学习，因为学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式二是的解法。有个学生提出因为乙单独做天可以完成，而甲乙两人合作了天，刚好是乙人单独做用的天数的半，因此，可以从这个角度进行分析解答。四合作学习，激发学生的创新能力为了发挥合作学习对创造性学习把拼成的长方体横放下来，现在两人共同加工，经过天后，比计划多加工个......”。

5、“.....再求出乙每天加工几个零件。但是这样解答较为麻烦，我启发学生想出更巧妙厘米，圆柱体的体积则为立方厘米。这样做显然较为麻烦。我启发学生自己动手进行操作并探索，即让学生用拼接的方法，把个圆柱体转化成长方体，然后再让学生将这个长方体变换位置，在教学了圆柱的体积后，我出示了这样题个圆柱体侧面积是平方厘米，底面半径厘米，求它的体积是多少立方厘米对于这题，学生的般解法是先求出圆柱体的高，再进而求出圆柱体的体积圆柱体的高为学生的创新意识创造离不开思维，创造能力的核心是创造性思维。对学生进行大量的思维训练，有助于培养他们的创造性思维。启发思维是教学中重要的环，因此，我注意让学生动脑动口动手，地去解决实际问题。如，促使学生思中有疑疑中有问问后有悟悟后再疑培养学生的自主意识，把学生的自学劲头鼓动起来，变要我学教我会为我要学我会学，在教学实践中......”。

6、“.....启发思维，培养学，促使学生思中有疑疑中有问问后有悟悟后再疑培养学生的自主意识，把学生的自学劲头鼓动起来，变要我学教我会为我要学我会学，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。启发思维，培养学生的创新意识创造离不开思维，创造能力的核心是创造性思维。对学生进行大量的思维训练，有助于培养他们的创造性思维。启发思维是教学中重要的环，因此，我注意让学生动脑动口动手，地去解决实际问题。如在教学了圆柱的体积后，我出示了这样题个圆柱体侧面积是平方厘米，底面半径厘米，求它的体积是多少立方厘米对于这题，学生的般解法是先求出圆柱体的高，再进而求出圆柱体的体积圆柱体的高为厘米，圆柱体的体积则为立方厘米。这样做显然较为麻烦。我启发学生自己动手进行操作并探索，即让学生用拼接的方法，把个圆柱体转化成长方体，然后再让学生将这个长方体变换位置，把拼成的长方体横放下来，现在两人共同加工......”。

7、“.....比计划多加工个，问乙每天加工几个零件这道题的般解法是先求出这批零件的个数，再求出乙每天加工几个零件。但是这样解答较为麻烦，我启发学生想出更巧妙的解法。有个学生提出因为乙单独做天可以完成，而甲乙两人合作了天，刚好是乙人单独做用的天数的半，因此，可以从这个角度进行分析解答。四合作学习，激发学生的创新能力为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。我注意打好两个基础是让学生在自学的基础上进行小组合作学习，因为学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式二是在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。为了调动学生合作学习的积极性主动性，我还采取两个不固定是不固定组长，让每个学生轮流做合作学习小组组长，使每个学生都有锻炼的机会二是不固定合作小组的人员，按学习问题学习任务对组员分类，组织学生全班交流学习体会，这样......”。

8、“.....五创设情境，营造学生的创新氛围要培养学生的创新能力，在教学实践中，我们就必须创设情境，营造创造教学的氛围。情境包括课堂的气氛和学习的场景，而创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成的真理，而是引导学生不断地探索和发现真理。我在课堂教学中，做到两个不满是不讲满，留给学生几分钟探索的余地二是不上满，给学生分钟左右的时间完成作业。同时在课始给学生几分钟预测，广开思路。让学生学习的最好途径是让他们自己去发现，在进行教学的过程中，我们教师定要为学生创造个适合学生自己去寻找知识的意境，同时要开阔学生的思路，丰富学生的知识，从而使学生的各种能力也得到锻炼，把学生的思维激活起来，促使学生以极大的热情去学习更多更新的知识，使学生的创新能力不断提高......”。

9、“.....学生创新能力培养问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。要让学生学有创造，教师就要创造性地教。而创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成的真理，而是引导学生敞亮心智，不断探索和发现真理。笔者结合自己的教学实践，将从通过启发学生思维设计创新练习教会学习方法共同合作探究创设合理情境几个方面培养学生创新能力的做法谈几点体会。关键词启发思维设计练习教会学法合作探究创设情境要让学生学有创造，教师就要创造性地教。我们教师应该使学生认知情感意志能力四者和谐发展。即通过培养学生的兴趣，把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴欲罢不能培养学生的情感，把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验培养学生的思维，把学生的思维激活起来，然后再通过教师的激疑设疑释疑......”。