1、“.....帮助学生构建起优良人格。把人格教育引入历史教学优良人格的建塑和养成，是个长期系统的复杂工程，需要学校家长社会和个体的多方配合和共同努力。本文仅从中学历史教育教学这侧面，谈点粗浅认识。结合历史知识教学，加强对学生的人格熏陶长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道授业解惑三者的辩证关系。费尼克斯说过不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。离开了具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地对其施加影响，达到润物细无声的目的，推动学生建塑和完善人格。科学的人生观世界观价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，结合人生自古谁无死......”。

2、“.....幸福后来人为中华崛起而读书等咏志诗句的教学，通过秦桧慈禧太后贝当李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观世界观和价值观。学人格熏陶和激励，潜移默化地对其施加影响，达到润物细无声的目的，推动学生建塑和完善人格。科学的人生观世界观价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，结合人生自古助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。离开了具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行粗浅认识。结合历史知识教学，加强对学生的人格熏陶长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道授业解惑三者的辩证关系。费尼克斯说过不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。借生人格教育的效果，帮助学生构建起优良人格......”。

3、“.....是个长期系统的复杂工程，需要学校家长社会和个体的多方配合和共同努力。本文仅从中学历史教育教学这侧面，谈点系以及处理调节这种关系的原则和规范。总之，在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，潜移默化地连续对学生施加人格影响，可以有效地提高对学进行为人处世的道德选择等等，培养他们辨别和分析实际问题的能力，从而促使他们在对社会个人人生等科学认识的基础上，形成正确的道德观念。特别是引导学生正确认识和把握个人与他人个人利益与社会利益之间的关发挥个性特长，扶植他们去积极获取成功，逐步树立起自尊自信自强精神，不断建塑和完善人格。教师要善于启发引导学生运用马克思主义的立场观点和方法去认识些现实问题。如如何看待市场上的欺诈行为，如何断完善自己。要针对不同的对象，本着严格要求的原则......”。

4、“.....指导学生不断挖掘内在潜力，扬长避短，科学合理地使用大脑，改变不良习惯，改进学习方法，不断提高学习兴趣，激发学习动机，鼓励学生榜样的示范作用。要在把师生置于平等的地位尊重学生的个性和人格的基础上关心学生指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省矫正自己的思想行为，从而更有效更主动地发挥学生自己的主动性积极性和创造性，不别沟通和指导，能有效地提高教育教学效果，这也是指导学生构建优良人格的条重要途径。在师生交往过程中，教师要以遵纪守时勤学善思严谨求实客观地认识和评价自己和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生，发挥自己生活和学习的信心，逐步消除畏难等心理。对中等生要帮助他们认识自己的不足，解决学习过程中存在的方法和思想问题，鼓励他们奋起直追。三加强师生情感交流，指导学生构建优良人格加强师生情感交流，注意个。较强烈的生活学思维的广度和深度，引导他们求异和创新。对差生要加强学法指导......”。

5、“.....对他们的点滴进步要及时地予以表扬和鼓励，让他们不断享受到成功的喜悦和快乐，树立起对生的认知结构年龄层次心理特点，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。教师必须引导学生积极主动地参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。个体自身的需要动机和积极能动性是人格的重要组成部分事件的纵横向联系和比较，准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度，加深思维的深度。二改革教学方法，引导学生塑造优良人格优良的人格，需要反复地磨炼修正和健全。在历史教学中，要根据学力以感染学生。如介绍司马迁罗斯福身残志坚的事迹，帮助学生养成矢志不渝的顽强意志等。在教学中，还应注意指导学生有理有序地思考和解决问题，使其逐步养成严谨规范丝不苟的思维品质还应注意指导加强历史起而读书等咏志诗句的教学，通过秦桧慈禧太后贝当李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学......”。

6、“.....学生往往崇拜名人崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力起而读书等咏志诗句的教学，通过秦桧慈禧太后贝当李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观世界观和价值观。学生往往崇拜名人崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染学生。如介绍司马迁罗斯福身残志坚的事迹，帮助学生养成矢志不渝的顽强意志等。在教学中，还应注意指导学生有理有序地思考和解决问题，使其逐步养成严谨规范丝不苟的思维品质还应注意指导加强历史事件的纵横向联系和比较，准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度，加深思维的深度。二改革教学方法，引导学生塑造优良人格优良的人格，需要反复地磨炼修正和健全。在历史教学中，要根据学生的认知结构年龄层次心理特点，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。教师必须引导学生积极主动地参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用......”。

7、“.....较强烈的生活学思维的广度和深度，引导他们求异和创新。对差生要加强学法指导，所提的学习要求要低起点小梯度，对他们的点滴进步要及时地予以表扬和鼓励，让他们不断享受到成功的喜悦和快乐，树立起对自己生活和学习的信心，逐步消除畏难等心理。对中等生要帮助他们认识自己的不足，解决学习过程中存在的方法和思想问题，鼓励他们奋起直追。三加强师生情感交流，指导学生构建优良人格加强师生情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地提高教育教学效果，这也是指导学生构建优良人格的条重要途径。在师生交往过程中，教师要以遵纪守时勤学善思严谨求实客观地认识和评价自己和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。要在把师生置于平等的地位尊重学生的个性和人格的基础上关心学生指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省矫正自己的思想行为......”。

8、“.....不断完善自己。要针对不同的对象，本着严格要求的原则，注意表扬和批评的有机结合，指导学生不断挖掘内在潜力，扬长避短，科学合理地使用大脑，改变不良习惯，改进学习方法，不断提高学习兴趣，激发学习动机，鼓励学生发挥个性特长，扶植他们去积极获取成功，逐步树立起自尊自信自强精神，不断建塑和完善人格。教师要善于启发引导学生运用马克思主义的立场观点和方法去认识些现实问题。如如何看待市场上的欺诈行为，如何进行为人处世的道德选择等等，培养他们辨别和分析实际问题的能力，从而促使他们在对社会个人人生等科学认识的基础上，形成正确的道德观念。特别是引导学生正确认识和把握个人与他人个人利益与社会利益之间的关系以及处理调节这种关系的原则和规范。总之，在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，潜移默化地连续对学生施加人格影响......”。

9、“.....帮助学生构建起优良人格。把人格教育引入历史教学优良人格的建塑和养成，是个长期系统的复杂工程，需要学校家长社会和个体的多方配合和共同努力。本文仅从中学历史教育教学这侧面，谈点粗浅认识。结合历史知识教学，加强对学生的人格熏陶长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道授业解惑三者的辩证关系。费尼克斯说过不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。离开了具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地对其施加影响，达到润物细无声的目的，推动学生建塑和完善人格。科学的人生观世界观价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，结合人生自古谁无死......”。