1、“.....可选用冯小刚拍摄的甲方乙方后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。二可以加深对所学知识的理解研究表明人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆，从视觉获得的知识能记忆，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是种单的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料经过分析将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如在讲述依法制裁违法犯罪时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固更深刻更清晰。三可以应依法自觉纳税时......”。

2、“.....选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。二可以加造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解公民作为纳税人，运用案例教学法能收到良好的教学效果。可以激发学生的兴趣政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生的方法。这种方法能创设个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考去分析去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析解决问题的能力极有益处。实践证明的教学方法，我们在政治课教学中应大力推广......”。

3、“.....它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习研究锻炼能力结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是种行之有效难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。如在讲初二的法律常识时，引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间地点人物过程，应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到公民要依法同违法犯罪行为作斗争时，可举老鼠过街，人人喊打的故事。通过些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥加入世贸组织和中国成功举办第九次领导人非正式会议......”。

4、“.....切中了学生的关注点兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化通俗化，适正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲到对外开放时，可举中国题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握要注意以下几个方面。注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面。丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应少用。如果教师上课时大谈特谈的都是些消极的东西而学生判断是非，分析问的分析讨论和评价，这并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成故事会......”。

5、“.....做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固更深刻更清晰。三可以提高学生解决问题的能力由于案例教学法要求学生直接参与对案例的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料经过分析将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如在讲述依法制裁违法犯罪识能记忆，从视觉获得的知识能记忆，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是种单的，静止面案例和厦门特大走私案偷逃税款亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学......”。

6、“.....二可以加深对所学知识的理解研究表明人们通过语言形式从听觉获得的知识面案例和厦门特大走私案偷逃税款亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。二可以加深对所学知识的理解研究表明人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆，从视觉获得的知识能记忆，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是种单的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料经过分析将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如在讲述依法制裁违法犯罪时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固更深刻更清晰......”。

7、“.....这并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成故事会。相反，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面。注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面。丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应少用。如果教师上课时大谈特谈的都是些消极的东西而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的......”。

8、“.....有新鲜感。如在讲到对外开放时，可举中国加入世贸组织和中国成功举办第九次领导人非正式会议，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到公民要依法同违法犯罪行为作斗争时，可举老鼠过街，人人喊打的故事。通过些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。如在讲初二的法律常识时，引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间地点人物过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。总之......”。

9、“.....是种行之有效的教学方法，我们在政治课教学中应大力推广。案例教学法在高中政治课中的应用案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习研究锻炼能力的方法。这种方法能创设个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考去分析去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析解决问题的能力极有益处。实践证明，运用案例教学法能收到良好的教学效果。可以激发学生的兴趣政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣......”。