1、“.....关于语文素养形成以下几点认识。语文素养这个概念有些宽泛大家知道，素养是个人平时的锻炼和教养，它所涵盖的内容可谓是包罗万象，既包括个人的价值观人生观等品性特征，也包括个人学习过程中所获得的知识体验和情感价值体验。比如，个学生在语文学习过程中，从掌握语文知识和形成语文能力的活动中获得的感受以及能力，都称为语文素养。这样来，语文素养的内容到底包括多少，真的很难给予界定，这其中还不包括学生通过课外实践活动，如选修课所获得的语文素养。再说它的内涵，新课标要求弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与时间活动，学习认识自然认识社会认识自我规划人生，实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。这要求比较全面......”。

2、“.....层次感不强，造成目标众多，有关于学生的人生态度的，有关于学生的认知态度的，有关于学生的道德品质的，那么这些目标要素间如何平衡和衔接，是个很值得思考的问题。二健康美好的情感和奋发向上的人生态度应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与时间活动，学习认识自然认识社会认识自我规划人生，实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。这要求比较全面，给予界定，这其中还不包括学生通过课外实践活动，如选修课所获得的语文素养。再说它的内涵，新课标要求弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明献身人类进步事业的精神品格，形成包括个人学习过程中所获得的知识体验和情感价值体验。比如，个学生在语文学习过程中，从掌握语文知识和形成语文能力的活动中获得的感受以及能力，都称为语文素养。这样来，语文素养的内容到底包括多少，真的很难语文素养笔者通读了整个新课标......”。

3、“.....语文素养这个概念有些宽泛大家知道，素养是个人平时的锻炼和教养，它所涵盖的内容可谓是包罗万象，既包括个人的价值观人生观等品性特征，也词语文素养，它对于我们来说都很陌生，但是在新课标中又显得那么突兀。那么，什么是学生的语文素养呢概念提得是否恰当呢在具体教学过程中又如何实现全面培养学生的语文素养这目标呢关键词新课标学生，从而使学生的语文素养得到全面的发展。但是，以上几个方面也的确值得我们关注，否则，语文素养只能成为个假大空的口号而失去了其实际意义,新课标中的语文素养摘要新课标中提出了个全新的名汇，我们要坚决抵制，这也符合新课标中热爱祖国语言文字的要求。以上就是我的几点粗浅的认识。诚然，语文素养的提出，是语文学科进步的个标志，它可以进步实施素质教育，更加注重语文教育以人为本的主旨备和相关的语文能力，如写作能力阅读能力鉴赏能力等。另外......”。

4、“.....辨别良莠。如对待外来词，有的是能够融入到汉语中来的，这样的我们接受有的则是生硬地拿来，生搬硬套，对于这样的词了前阶段的前素质，才有后面的进步发展。同时，语文素养必须和教材的传授紧密结合在起，让学生在学习文本材料中，不知不觉地提高语文素养。语文素养培养的主要目标是个人的心智发展，也就是学生的知识储即意味着语文素养的实现，二者是息息相关的。语文素养，强调的是养成，因此语文素养的形成必须有个过程，即循序渐进，尊重学生心理的发展。语文素养的培养，必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来，只有实现对语文素养从量上进行规定，即量化。三全面培养学生的语文素养语文素养是融合在新课标所讲的三维目标中的，即知识和能力过程和方法情感态度和价值观。在具体教学实施过程中，三个目标的实现，要求。因此，我们应该根据学生各个阶段不同的心理发展特性，制定出相应的培养目标。语文素养的培养，它有个变通域......”。

5、“.....这样势必导致其内涵丰富，概念宽泛以至模糊化，为此，必须对象的限定。我们这里谈的教育主要是基础教育，其对象是广大的学生，特别是广大的初高中学生，因此它有别于般的素养，它指的是是规定了个最低标准，只要在规定的时间范围内达到相应的最低要求，就算已经达到了标众多，有关于学生的人生态度的，有关于学生的认知态度的，有关于学生的道德品质的，那么这些目标要素间如何平衡和衔接，是个很值得思考的问题。二语文素养的限定宽泛的语文素养需要从两个方面来限定。首先是其长的联系，引导学生积极参与时间活动，学习认识自然认识社会认识自我规划人生，实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。这要求比较全面，但是各个要求之间的主次关系没有体现出来，层次感不强，造成目的语文素养。再说它的内涵，新课标要求弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶......”。

6、“.....形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度应增进课程内容与学生成长的语文素养。再说它的内涵，新课标要求弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与时间活动，学习认识自然认识社会认识自我规划人生，实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。这要求比较全面，但是各个要求之间的主次关系没有体现出来，层次感不强，造成目标众多，有关于学生的人生态度的，有关于学生的认知态度的，有关于学生的道德品质的，那么这些目标要素间如何平衡和衔接，是个很值得思考的问题。二语文素养的限定宽泛的语文素养需要从两个方面来限定。首先是其对象的限定。我们这里谈的教育主要是基础教育，其对象是广大的学生，特别是广大的初高中学生，因此它有别于般的素养，它指的是是规定了个最低标准......”。

7、“.....就算已经达到了要求。因此，我们应该根据学生各个阶段不同的心理发展特性，制定出相应的培养目标。语文素养的培养，它有个变通域，即它有个很大的层次空间和范围，这样势必导致其内涵丰富，概念宽泛以至模糊化，为此，必须对语文素养从量上进行规定，即量化。三全面培养学生的语文素养语文素养是融合在新课标所讲的三维目标中的，即知识和能力过程和方法情感态度和价值观。在具体教学实施过程中，三个目标的实现，即意味着语文素养的实现，二者是息息相关的。语文素养，强调的是养成，因此语文素养的形成必须有个过程，即循序渐进，尊重学生心理的发展。语文素养的培养，必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来，只有实现了前阶段的前素质，才有后面的进步发展。同时，语文素养必须和教材的传授紧密结合在起，让学生在学习文本材料中，不知不觉地提高语文素养。语文素养培养的主要目标是个人的心智发展......”。

8、“.....如写作能力阅读能力鉴赏能力等。另外，语文素养的培养要注意区分好坏，辨别良莠。如对待外来词，有的是能够融入到汉语中来的，这样的我们接受有的则是生硬地拿来，生搬硬套，对于这样的词汇，我们要坚决抵制，这也符合新课标中热爱祖国语言文字的要求。以上就是我的几点粗浅的认识。诚然，语文素养的提出，是语文学科进步的个标志，它可以进步实施素质教育，更加注重语文教育以人为本的主旨，从而使学生的语文素养得到全面的发展。但是，以上几个方面也的确值得我们关注，否则，语文素养只能成为个假大空的口号而失去了其实际意义,新课标中的语文素养摘要新课标中提出了个全新的名词语文素养，它对于我们来说都很陌生，但是在新课标中又显得那么突兀。那么......”。

9、“.....关于语文素养形成以下几点认识。语文素养这个概念有些宽泛大家知道，素养是个人平时的锻炼和教养，它所涵盖的内容可谓是包罗万象，既包括个人的价值观人生观等品性特征，也包括个人学习过程中所获得的知识体验和情感价值体验。比如，个学生在语文学习过程中，从掌握语文知识和形成语文能力的活动中获得的感受以及能力，都称为语文素养。这样来，语文素养的内容到底包括多少，真的很难给予界定，这其中还不包括学生通过课外实践活动，如选修课所获得的语文素养。再说它的内涵，新课标要求弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与时间活动，学习认识自然认识社会认识自我规划人生，实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。这要求比较全面，但是各个要求之间的主次关系没有体现出来......”。