1、“.....训练学生的发散思维多向思维创新思维创新意识。关键词创新兴趣创新思维质疑发散思维多向思维创新是对过去的遗忘，是对现在的不满，是对未来的憧憬。当今社会充满着竞争，要在竞争中立于不败之地，就需要不断地努力，不断地创新。只有创新，才有前进。因此，我们必须着力培养学生的创新能力。下面根据我的教学实践谈谈培养学生创新能力的几种方法。激发创新兴趣当前的课改实验，是种开放而富有创新活力的教学改革，重视培养学生主动探究团结合作敢于创新的精神。而且心理学家研究表明快乐温和宽松的学习环境与心理情绪，对认知创新思维活动具有扩展强化的功能。因此，为了培养学生的创新能力，教师在语文课堂教学中应关注学生愉快心态的发展。使学生免除种种的心理压力，让学生的丰富想象力充分地发挥出来。二鼓励质疑问难，激活创新思维巴浦洛夫说怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创生的创新能力......”。

2、“.....使学生免除种种的心理压力，让学生的丰富想象力充分地发挥出来。二鼓励质疑问难，激活创新思维巴浦洛夫说怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创，是种开放而富有创新活力的教学改革，重视培养学生主动探究团结合作敢于创新的精神。而且心理学家研究表明快乐温和宽松的学习环境与心理情绪，对认知创新思维活动具有扩展强化的功能。因此，为了培养学竞争，要在竞争中立于不败之地，就需要不断地努力，不断地创新。只有创新，才有前进。因此，我们必须着力培养学生的创新能力。下面根据我的教学实践谈谈培养学生创新能力的几种方法。激发创新兴趣当前的课改实验移默化地培养学生敢于质疑的精神，训练学生的发散思维多向思维创新思维创新意识。关键词创新兴趣创新思维质疑发散思维多向思维创新是对过去的遗忘，是对现在的不满，是对未来的憧憬。当今社会充满着造之人。才能让语文课堂到处绽放创新之花......”。

3、“.....怎样培养学生的创新精神是我们语文教学的主旋律。激发学生的创新兴趣是第步，在此基础上，必须潜才，作为名语文教师，要发展学生的创新思维，开发学生的创新潜能，培养学生的创新个性，在创新教育中与学生共同成长，使我们的课堂教学呈现出陶行知先生所追求的境界处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创啃得太苦在寺院门口，陶影为什么面对查票员的刻薄无礼强压怒火不与他争吵她为什么拒绝赔偿和赠票在这次次思维练习中，不仅让学生掌握了知识，而且开发了学生的创造性思维。世纪在呼唤具有创新精神的高素质人时，在课前我先让学生观察妈妈的天，看看妈妈每天为我们做了些什么，然后写出日记。这样，通过观察学生有了切身体验。在具体的课堂中我又进行了以下环节，陶影为什么为不足米的小也买票为什么不让小也把西瓜的智力活动突破个人的认识局限，使知识和能力融会贯通......”。

4、“.....因此，教师在教学中要善于发现和培养学生想象的契机，充分发掘学生奇思妙想的潜能。如在教学厘米并在成功的体验中逐步养成勇于冒险敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格。三发挥丰富想象，训练学生创新思维想象是创新的翅膀。切创新活动都离不开想象，让学生展开丰富的想象可以使他们家课时，在学习了课文后，可让学生思考周国平认为家是什么作者如何将家和船联系起来从表达方式看，这部分有何特色这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，只要学生有创新地学习，就会出现学习过程中的质疑。的确如此，作为教师对学生的质疑不要形成固定的模式。有的课文教学过程就可以从质疑开始，有的课文学生质疑可以放在结课阶段，有的则宜安排在课文研读之中。如在教也是训练学生勤思敢问表达手法来看，四周围黑洞洞指的是什么谁会碰壁为什么这样说这样，通过质疑......”。

5、“.....三随机质疑，培养学生多向思维，在教学中必须潜移默化地培养学生敢于质疑的精神。但由于学生的知识水平认知结构的差异，提出的问题五花八门，深浅不，有可能只停留在字词的表面，作为教师不管学生提出的问题是深是浅，都应给予表扬鼓励。这养创新意识学起于思，思起于疑，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，积极发现，激活学生的思维。其实，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。因此。常有疑问，才能思考常有思考，才能探索创新。这也是培养学生创新思维的重要途径。因此，在语文教学中要善于引导学生质疑问难。对学生质疑精神的培养，应贯穿于课堂教学的各个环节之中。敢于质疑，培使学生免除种种的心理压力，让学生的丰富想象力充分地发挥出来。二鼓励质疑问难，激活创新思维巴浦洛夫说怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提......”。

6、“.....学则须疑，问题是创造之源，是思维之本。使学生免除种种的心理压力，让学生的丰富想象力充分地发挥出来。二鼓励质疑问难，激活创新思维巴浦洛夫说怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。学贵有疑，学则须疑，问题是创造之源，是思维之本。常有疑问，才能思考常有思考，才能探索创新。这也是培养学生创新思维的重要途径。因此，在语文教学中要善于引导学生质疑问难。对学生质疑精神的培养，应贯穿于课堂教学的各个环节之中。敢于质疑，培养创新意识学起于思，思起于疑，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，积极发现，激活学生的思维。其实，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。因此，在教学中必须潜移默化地培养学生敢于质疑的精神。但由于学生的知识水平认知结构的差异，提出的问题五花八门，深浅不，有可能只停留在字词的表面，作为教师不管学生提出的问题是深是浅......”。

7、“.....这也是训练学生勤思敢问表达手法来看，四周围黑洞洞指的是什么谁会碰壁为什么这样说这样，通过质疑，学生理解这句话就有了种多侧面多方位多层次的思维出发点。三随机质疑，培养学生多向思维只要学生有创新地学习，就会出现学习过程中的质疑。的确如此，作为教师对学生的质疑不要形成固定的模式。有的课文教学过程就可以从质疑开始，有的课文学生质疑可以放在结课阶段，有的则宜安排在课文研读之中。如在教家课时，在学习了课文后，可让学生思考周国平认为家是什么作者如何将家和船联系起来从表达方式看，这部分有何特色这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇于冒险敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格。三发挥丰富想象，训练学生创新思维想象是创新的翅膀。切创新活动都离不开想象......”。

8、“.....使知识和能力融会贯通。语文教材为培养学生的想象能力提供了得天独厚的条件，因此，教师在教学中要善于发现和培养学生想象的契机，充分发掘学生奇思妙想的潜能。如在教学厘米时，在课前我先让学生观察妈妈的天，看看妈妈每天为我们做了些什么，然后写出日记。这样，通过观察学生有了切身体验。在具体的课堂中我又进行了以下环节，陶影为什么为不足米的小也买票为什么不让小也把西瓜啃得太苦在寺院门口，陶影为什么面对查票员的刻薄无礼强压怒火不与他争吵她为什么拒绝赔偿和赠票在这次次思维练习中，不仅让学生掌握了知识，而且开发了学生的创造性思维。世纪在呼唤具有创新精神的高素质人才，作为名语文教师，要发展学生的创新思维，开发学生的创新潜能，培养学生的创新个性，在创新教育中与学生共同成长，使我们的课堂教学呈现出陶行知先生所追求的境界处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。才能让语文课堂到处绽放创新之花......”。

9、“.....怎样培养学生的创新精神是我们语文教学的主旋律。激发学生的创新兴趣是第步，在此基础上，必须潜移默化地培养学生敢于质疑的精神，训练学生的发散思维多向思维创新思维创新意识。关键词创新兴趣创新思维质疑发散思维多向思维创新是对过去的遗忘，是对现在的不满，是对未来的憧憬。当今社会充满着竞争，要在竞争中立于不败之地，就需要不断地努力，不断地创新。只有创新，才有前进。因此，我们必须着力培养学生的创新能力。下面根据我的教学实践谈谈培养学生创新能力的几种方法。激发创新兴趣当前的课改实验，是种开放而富有创新活力的教学改革，重视培养学生主动探究团结合作敢于创新的精神。而且心理学家研究表明快乐温和宽松的学习环境与心理情绪，对认知创新思维活动具有扩展强化的功能。因此，为了培养学生的创新能力，教师在语文课堂教学中应关注学生愉快心态的发展......”。