1、“.....有些学困生的父母素质偏低，教子无方，缺乏严格要求和管理，很少与自己的孩子沟通与交流，放任自流，旦考试成绩不理想，不给孩子分析原因总结教训，而是味地责怪，甚至打骂，这就会给孩子的心灵造成伤害。社会方面社会上的不良现象和不良风气使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击，如网络网游书报影视等当中不健康的内容使孩子们的思想观念道德行为向着不良的方向发展。他们缺乏最基本的责任感，厌学情绪严重，意志力差，易受到消极因素干扰。学校方面方面，学校的政治思想工作还没有完全到位。偏面追求升学率的现象依然存在，仅凭学业成绩来评价学生的好坏，忽视学生的全面发展，压抑了学生的个性发展。另方面，是教师的不正确归因，认为学困生就是坏学生，不可救药。能力发展缓慢，他们受到了自身的智力身体条件的限制，导致他们反应迟钝记忆力差语言感悟力差精神不振。二外部因素学困生形成的外部因素主要来自三个方面。家庭方面常言道......”。

2、“.....父母的言行生便产生了畏惧心理，再加上小学他们还没有实施英语新课程改革，进入初中后，他们时还难以适应，这就造成了严重的知识脱节现象。智能障碍英语是门语言，培养学生听说读写的能力，有些学生智力薄弱思维这是学生的个新的里程碑，有些小学并没开设英语课，升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新课程，但教材里的大量词汇，学生时难以全部记下来，新课程起点较高，内容较多，难度较大，些学学习产生了定的困难，成了英语学科的学困生。关键词新课程学困生发展内部因素初中英语学困生般存在着认知上的障碍，认知障碍包括知识障碍方法障碍智能障碍心理障碍。知识障碍从小学升入初中，自信，相信自己只要努力，切都会好起来的。新课程中如何促进英语学困生的发展摘要在初中英语新课程教学过程中，些学生由于存在知识方法智能心理上的障碍以及来自家庭社会学校等因素的影响对英语难的能力。教师的些赞赏的话语......”。

3、“.....些和蔼可亲的微笑，这都是洒向学生心田的阳光雨露，能使学困生从内心感到温暖和愉悦，从而使他们找到了我能行，我还很不错的感觉，也提高了他们在其它方面的人本身更有意义。赏识学生是成功教育的基础，赏识的本质是信任和看得起学生，无论他的表现令人满意还是不尽人意都要给他们以信任，帮助他们发现自己身上的闪光点，以此为契机增强他们的自信心，从而提高他们克服困同学的面说他们得了多少分，我总是说同学比上次提高了多少分，或者说与班上的平均成绩靠得越来越近。这样既使他们不在同学们面前难堪，又及时地鼓励了他们。赏识心理学研究表明赞赏个人的杰作比赞赏个在人格上是平等的，教师不能居高临下，盛气凌人，而应当耐心地细心地循循善诱地启发诱导学困生，进入知识的海洋探究的世界。学困生是有血有肉有情感的人，如每次考试或听写英语单词，对学困生我从不当着全班的前提，尊重不仅使人愉快，而且使人聪明......”。

4、“.....而不是接受知识的容器，要让学生在学习中发表自己的见解，培养学生的创新能力。齐步走只会扼杀学生的天赋，泯灭学生的良知。师生双方评价观念，新课程的评价目的就是为了促进学生发展，创造适应学生的教育而不是选择适合教育的学生。三促进学困生发展的方略尊重绝大多数学困生都是失去自信心和自尊心的孩子。尊重学生的人格和差异是教育出来，学生的全面发展意味着学生身心的健康成长，学生身体智慧情感态度价值观和适应社会能力的全面提高和和谐发展，创造适合学生成长的教育，相信每个学生都能成功成才，坚持多把尺子，多批人才的药。这样归因容易导致教是没能找到教好他的方法。全面发展的原则切为了学生的发展是新课程的核心理念，学生是具有主观能动性的人，是具有强大发展潜力的人，学困生同样具有很大的潜能，只是时还没有发挥方面，学校的政治思想工作还没有完全到位。偏面追求升学率的现象依然存在，仅凭学业成绩来评价学生的好坏......”。

5、“.....压抑了学生的个性发展。另方面，是教师的不正确归因，认为学困生就是坏学生，不可救值观和人生观受到了严重的冲击，如网络网游书报影视等当中不健康的内容使孩子们的思想观念道德行为向着不良的方向发展。他们缺乏最基本的责任感，厌学情绪严重，意志力差，易受到消极因素干扰。学校方面格要求和管理，很少与自己的孩子沟通与交流，放任自流，旦考试成绩不理想，不给孩子分析原因总结教训，而是味地责怪，甚至打骂，这就会给孩子的心灵造成伤害。社会方面社会上的不良现象和不良风气使学生的价反应迟钝记忆力差语言感悟力差精神不振。二外部因素学困生形成的外部因素主要来自三个方面。家庭方面常言道，父母是第任老师，父母的言行直接影响着孩子，有些学困生的父母素质偏低，教子无方，缺乏严格反应迟钝记忆力差语言感悟力差精神不振。二外部因素学困生形成的外部因素主要来自三个方面。家庭方面常言道，父母是第任老师......”。

6、“.....有些学困生的父母素质偏低，教子无方，缺乏严格要求和管理，很少与自己的孩子沟通与交流，放任自流，旦考试成绩不理想，不给孩子分析原因总结教训，而是味地责怪，甚至打骂，这就会给孩子的心灵造成伤害。社会方面社会上的不良现象和不良风气使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击，如网络网游书报影视等当中不健康的内容使孩子们的思想观念道德行为向着不良的方向发展。他们缺乏最基本的责任感，厌学情绪严重，意志力差，易受到消极因素干扰。学校方面方面，学校的政治思想工作还没有完全到位。偏面追求升学率的现象依然存在，仅凭学业成绩来评价学生的好坏，忽视学生的全面发展，压抑了学生的个性发展。另方面，是教师的不正确归因，认为学困生就是坏学生，不可救药。这样归因容易导致教是没能找到教好他的方法。全面发展的原则切为了学生的发展是新课程的核心理念，学生是具有主观能动性的人，是具有强大发展潜力的人......”。

7、“.....只是时还没有发挥出来，学生的全面发展意味着学生身心的健康成长，学生身体智慧情感态度价值观和适应社会能力的全面提高和和谐发展，创造适合学生成长的教育，相信每个学生都能成功成才，坚持多把尺子，多批人才的评价观念，新课程的评价目的就是为了促进学生发展，创造适应学生的教育而不是选择适合教育的学生。三促进学困生发展的方略尊重绝大多数学困生都是失去自信心和自尊心的孩子。尊重学生的人格和差异是教育的前提，尊重不仅使人愉快，而且使人聪明。要把学生当成学习的主人，而不是接受知识的容器，要让学生在学习中发表自己的见解，培养学生的创新能力。齐步走只会扼杀学生的天赋，泯灭学生的良知。师生双方在人格上是平等的，教师不能居高临下，盛气凌人，而应当耐心地细心地循循善诱地启发诱导学困生，进入知识的海洋探究的世界。学困生是有血有肉有情感的人，如每次考试或听写英语单词......”。

8、“.....我总是说同学比上次提高了多少分，或者说与班上的平均成绩靠得越来越近。这样既使他们不在同学们面前难堪，又及时地鼓励了他们。赏识心理学研究表明赞赏个人的杰作比赞赏个人本身更有意义。赏识学生是成功教育的基础，赏识的本质是信任和看得起学生，无论他的表现令人满意还是不尽人意都要给他们以信任，帮助他们发现自己身上的闪光点，以此为契机增强他们的自信心，从而提高他们克服困难的能力。教师的些赞赏的话语，些信任的目光，些和蔼可亲的微笑，这都是洒向学生心田的阳光雨露，能使学困生从内心感到温暖和愉悦，从而使他们找到了我能行，我还很不错的感觉，也提高了他们在其它方面的自信，相信自己只要努力，切都会好起来的。新课程中如何促进英语学困生的发展摘要在初中英语新课程教学过程中，些学生由于存在知识方法智能心理上的障碍以及来自家庭社会学校等因素的影响对英语学习产生了定的困难，成了英语学科的学困生......”。

9、“.....认知障碍包括知识障碍方法障碍智能障碍心理障碍。知识障碍从小学升入初中，这是学生的个新的里程碑，有些小学并没开设英语课，升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新课程，但教材里的大量词汇，学生时难以全部记下来，新课程起点较高，内容较多，难度较大，些学生便产生了畏惧心理，再加上小学他们还没有实施英语新课程改革，进入初中后，他们时还难以适应，这就造成了严重的知识脱节现象。智能障碍英语是门语言，培养学生听说读写的能力，有些学生智力薄弱思维能力发展缓慢，他们受到了自身的智力身体条件的限制，导致他们反应迟钝记忆力差语言感悟力差精神不振。二外部因素学困生形成的外部因素主要来自三个方面。家庭方面常言道，父母是第任老师，父母的言行直接影响着孩子，有些学困生的父母素质偏低，教子无方，缺乏严格要求和管理，很少与自己的孩子沟通与交流......”。