1、“.....这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养寻求解决问题的方法。二注重课堂交流，师生体验合作快乐新课程强调，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要践理论实践。再如在讲两点之间，线段最短时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出条最近的路，这就无形之中引入了两点之间，线段最短。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣推理观察比较分析概括等寻求解决问题的方法。比如在学习圆时以车轮为什么是圆的引人，这是学生再熟悉不过的例子把它与圆联系起来得到些圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律实面是我在教学中的些体会以实际问题导入学习内容，提高学生学习兴趣新教材的特点是贴近生活贴近实际这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，使其主动参与学习。同时鼓励学生用已有的知识和经验去初中数学教师要从根本上转变观念......”。

2、“.....在培养学生自主学习的能力上动脑筋下功夫，让学生热爱数学探索数学，进而主动地去钻研去理解去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。下重双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效数学才有望成为中学生最喜爱的学科。新课程理念与初中数学教学的改革与创新在新课程改革的指引下，些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性思想性和实用性的统。总之，只有正视中学数学教学的客观实际以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并入了镶嵌活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这学中......”。

3、“.....如顺次连接四边形各边中点围成什么图形什么情况下中点四边形会是平行四边形矩形菱形正方形可给学生提供探索空间。教学中插时间久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们在教学时，应设计些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造和想象空间。五强调创新，重在探究新教材提倡探究性教学。在教不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有个共同的特点条件确定答案唯，这样的练习有很大的缺陷阻碍了学生个性的发展，只要教师注重挖掘，数学美就无处不在只要教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。四注重开放性，激发求异思维新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学不同的人在数学上得到且给出了学生自主学习的空间......”。

4、“.....从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。对于那些知识讨论中挖掘数学的严谨美。在题多变题多解的教学中挖掘数学的奇异美。识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情为学生提供形象直观的素材引导学生观察让学生充分实践探索交流。新教材多以问题串的形式呈现学习内容，并决问题的方法。二注重课堂交流，师生体验合作快乐新课程强调，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出条最近的路，这就无形之中引入了两点之间，线段最短。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养寻求解决生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出条最近的路，这就无形之中引入了两点之间......”。

5、“.....用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养寻求解决问题的方法。二注重课堂交流，师生体验合作快乐新课程强调，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情为学生提供形象直观的素材引导学生观察让学生充分实践探索交流。新教材多以问题串的形式呈现学习内容，并且给出了学生自主学习的空间，在教学中还可以加入些鼓励性的语句增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。对于那些知识讨论中挖掘数学的严谨美。在题多变题多解的教学中挖掘数学的奇异美。只要教师注重挖掘，数学美就无处不在只要教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。四注重开放性......”。

6、“.....不同的人学习不同的数学不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有个共同的特点条件确定答案唯，这样的练习有很大的缺陷阻碍了学生个性的发展，时间久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们在教学时，应设计些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造和想象空间。五强调创新，重在探究新教材提倡探究性教学。在教学中。教师要让学生通过专题性与综合性的研讨探究过程来培养学生的创新能力。如顺次连接四边形各边中点围成什么图形什么情况下中点四边形会是平行四边形矩形菱形正方形可给学生提供探索空间。教学中插入了镶嵌活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用......”。

7、“.....培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性思想性和实用性的统。总之，只有正视中学数学教学的客观实际以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效数学才有望成为中学生最喜爱的学科。新课程理念与初中数学教学的改革与创新在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋下功夫，让学生热爱数学探索数学，进而主动地去钻研去理解去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。下面是我在教学中的些体会以实际问题导入学习内容，提高学生学习兴趣新教材的特点是贴近生活贴近实际这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维......”。

8、“.....同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理观察比较分析概括等寻求解决问题的方法。比如在学习圆时以车轮为什么是圆的引人，这是学生再熟悉不过的例子把它与圆联系起来得到些圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律实践理论实践。再如在讲两点之间，线段最短时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出条最近的路，这就无形之中引入了两点之间，线段最短。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养寻求解决问题的方法。二注重课堂交流，师生体验合作快乐新课程强调，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点......”。

9、“.....新教材多以问题串的形式呈现学习内容，并且给出了学生自主学习的空间，在教学中还可以加入些鼓励性的语句增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中决问题的方法。二注重课堂交流，师生体验合作快乐新课程强调，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意且给出了学生自主学习的空间，在教学中还可以加入些鼓励性的语句增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。对于那些知识讨论中挖掘数学的严谨美。在题多变题多解的教学中挖掘数学的奇异美。不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有个共同的特点条件确定答案唯，这样的练习有很大的缺陷阻碍了学生个性的发展，学中......”。