1、“.....方法太过单。由教育者制定统标准进行评价，不考虑学生个人情况，卷定终身。功能趋于单调。重在选拔，区分优劣，缺少对评价的导向激励调节改进的功能的体现。分数评价操作中过分强调分数的甄别排序，导致学生教师家长人人围着分数转，人为制造了太重的压力，也因此扼杀学生的学习主动性和创造能力，阻碍了学生的全面发展。而无分数评在学习过程中表现出来的能力均不考虑。方法太过单。由教育者制定统标准进行评价，不考虑学生个人情况，卷定终身。功能趋于单调。重在选拔，区分优劣，缺少对评价的导向激励调节改进的功能的体现。分数评统教学带来的教学效果有目共睹。因此很多老师把考试当作了法宝。而常常忽视传统评价方式诸多显而易见的弊端目标过于单。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价重在对学习结果的评价，而对学习以外的其他能力及各式喜报才艺展示台各种证书状元等多种形式......”。

2、“.....激励学生成长和发展。二无分数评价和有分数评价之争常言说，分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。分数评价给传只是日常考试测验的无分数，而且也不是绝对的无分数，是种广义的分数。这种评价旨在改变传统教育教学分分计较的评价模式，倡导学习过程中的多元激励，采用激励性点评多样化等级评估成长档案记录袋何为无分数评价山东省普通中小学管理基本规范要求，在中小学全面推行日常考试无分数评价，成绩评定实行等级制。中小学校班级不允许以任何方式公布学生考试成绩，不允许按考试成绩给学生排名次。这里的无分数缓落下，个字眼儿无分数评价，已经被真正从政策字眼儿拉到线思品教育工作者的视野中来了，已经不是什么狼来了的危言耸听。而是实实在在的现实。我不禁要说句话无分数评价，我们思品老师准备好了吗必要手段。教育的起点和过程都意味着对生命的关注和造就，只要我们不辍耕耘......”。

3、“.....生命的桃李定会缀满枝头，芬芳四溢。试析无分数评价下的思想品德教学随着年滨州市中考的大幕缓时了解学生情况，更便于学生及时反思和总结自己，达到引导学生勤奋学习快乐成长全面发展的目的。我们相信，只要如既往地开展学生日常考试无分数的多元评价，定能使评价成为提高教育质量促进学生健康发展的们必须花大力气抓好。平时，我们可以使用以些评价表做好这工作。在这个综合动态的档案中，学生的每点成长每个特长发展都目了然，不但方便了家长全面了解学生在校学习状况，方便了老师进行班级交接日常考试评价之间的关系可以看作大小不等的三个同心圆，内圆为日常考试无分数评价，中间是综合素质评价，外圆则为成长记录。为了及时作好学生学习过程的记载，切实实施有效的过程评价。促进学生的发展，在这个方面我与无情的勾叉了，也许就是这些简单的批注，在师生的心灵间架起了爱的桥梁，能使原本天赋般的学生走向辉煌......”。

4、“.....为学生建立综合动态开放的成长记录，他们与你真棒以后要认真听讲要多问问题此题的原因是„„等鼓励性的批注或建设性的建议，与学生进行书面谈话，对孩子们的点滴进步给予及时肯定。当学生拿到考卷时，看到的不再是冰冷的分数的有效平台考试不是目的，但是必要的形式，是考试就要用到考卷。心理学研究表明激励最能使人的潜力发展到极限。因此，教师可以在学生的试卷题目旁边多写些有进步解法真是太好了很有创意围着分数转，人为制造了太重的压力，也因此扼杀学生的学习主动性和创造能力，阻碍了学生的全面发展。而无分数评价不会让学生心关得成功感的体验，让学生感受到整个课堂洋溢着生命的气息。让考试试卷成为书面谈心制定统标准进行评价，不考虑学生个人情况，卷定终身。功能趋于单调。重在选拔，区分优劣，缺少对评价的导向激励调节改进的功能的体现......”。

5、“.....导致学生教师家长人人。而常常忽视传统评价方式诸多显而易见的弊端目标过于单。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价重在对学习结果的评价，而对学习以外的其他能力及在学习过程中表现出来的能力均不考虑。方法太过单。由教育者个方面多个层次进行评价，激励学生成长和发展。二无分数评价和有分数评价之争常言说，分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。分数评价给传统教学带来的教学效果有目共睹。因此很多老师把考试当作了法宝。个方面多个层次进行评价，激励学生成长和发展。二无分数评价和有分数评价之争常言说，分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。分数评价给传统教学带来的教学效果有目共睹。因此很多老师把考试当作了法宝。而常常忽视传统评价方式诸多显而易见的弊端目标过于单。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价重在对学习结果的评价，而对学习以外的其他能力及在学习过程中表现出来的能力均不考虑......”。

6、“.....由教育者制定统标准进行评价，不考虑学生个人情况，卷定终身。功能趋于单调。重在选拔，区分优劣，缺少对评价的导向激励调节改进的功能的体现。分数评价操作中过分强调分数的甄别排序，导致学生教师家长人人围着分数转，人为制造了太重的压力，也因此扼杀学生的学习主动性和创造能力，阻碍了学生的全面发展。而无分数评价不会让学生心关得成功感的体验，让学生感受到整个课堂洋溢着生命的气息。让考试试卷成为书面谈心的有效平台考试不是目的，但是必要的形式，是考试就要用到考卷。心理学研究表明激励最能使人的潜力发展到极限。因此，教师可以在学生的试卷题目旁边多写些有进步解法真是太好了很有创意你真棒以后要认真听讲要多问问题此题的原因是„„等鼓励性的批注或建设性的建议，与学生进行书面谈话，对孩子们的点滴进步给予及时肯定。当学生拿到考卷时，看到的不再是冰冷的分数与无情的勾叉了，也许就是这些简单的批注......”。

7、“.....能使原本天赋般的学生走向辉煌。记录学生的点滴成长我们倡导对学生进行综合素质评价，为学生建立综合动态开放的成长记录，他们与日常考试评价之间的关系可以看作大小不等的三个同心圆，内圆为日常考试无分数评价，中间是综合素质评价，外圆则为成长记录。为了及时作好学生学习过程的记载，切实实施有效的过程评价。促进学生的发展，在这个方面我们必须花大力气抓好。平时，我们可以使用以些评价表做好这工作。在这个综合动态的档案中，学生的每点成长每个特长发展都目了然，不但方便了家长全面了解学生在校学习状况，方便了老师进行班级交接时了解学生情况，更便于学生及时反思和总结自己，达到引导学生勤奋学习快乐成长全面发展的目的。我们相信，只要如既往地开展学生日常考试无分数的多元评价，定能使评价成为提高教育质量促进学生健康发展的必要手段。教育的起点和过程都意味着对生命的关注和造就......”。

8、“.....生命的桃李定会缀满枝头，芬芳四溢。试析无分数评价下的思想品德教学随着年滨州市中考的大幕缓缓落下，个字眼儿无分数评价，已经被真正从政策字眼儿拉到线思品教育工作者的视野中来了，已经不是什么狼来了的危言耸听。而是实实在在的现实。我不禁要说句话无分数评价，我们思品老师准备好了吗何为无分数评价山东省普通中小学管理基本规范要求，在中小学全面推行日常考试无分数评价，成绩评定实行等级制。中小学校班级不允许以任何方式公布学生考试成绩，不允许按考试成绩给学生排名次。这里的无分数只是日常考试测验的无分数，而且也不是绝对的无分数，是种广义的分数。这种评价旨在改变传统教育教学分分计较的评价模式，倡导学习过程中的多元激励，采用激励性点评多样化等级评估成长档案记录袋各式喜报才艺展示台各种证书状元等多种形式，从学生成长的多个方面多个层次进行评价，激励学生成长和发展......”。

9、“.....分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。分数评价给传统教学带来的教学效果有目共睹。因此很多老师把考试当作了法宝。而常常忽视传统评价方式诸多显而易见的弊端目标过于单。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价重在对学习结果的评价，而对学习以外的其他能力及在学习过程中表现出来的能力均不考虑。方法太过单。由教育者制定统标准进行评价，不考虑学生个人情况，卷定终身。功能趋于单调。重在选拔，区分优劣，缺少对评价的导向激励调节改进的功能的体现。分数评价操作中过分强调分数的甄别排序，导致学生教师家长人人围着分数转，人为制造了太重的压力，也因此扼杀学生的学习主动性和创造能力，阻碍了学生的全面发展。而无分数评。而常常忽视传统评价方式诸多显而易见的弊端目标过于单。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价重在对学习结果的评价......”。