1、“.....激发他们的积极性。在课堂教学过程中要最大限度地确立学生的主体地位，真正做到教师主导与学生主体的有机结合。教学中努力做到三动动口动手动脑，三论讨论争论辩论，三允许允许标新立异允许七嘴八舌允许保留不同意见，教师要重在当好导演，师生在课堂教学中要形成可变动的师生多向的和多中心的互动关系。学生要从单纯的听者答者的角色中走出来，同时扮演思者问者论者的角色，还要担当学生间共同活动的局部组织者。教师在课堂上要努力营造和谐平等民主的教学氛围，鼓励学生敢于提出不同的见解，在师生间营造起相互信任积极合作的课堂氛围，并进而积极引导学生获取知识培养能力和提高觉悟。试析思想品德课教学中的误区从教十多年，经过了学校所谓的次次课改，在教学方式和教学手段逐步更新的背景下，些新的教学误区逐步暴露出来。以思想品德课为例思者问者论者的角色，还要担当学生间共同活动的局部组织者......”。

2、“.....鼓励学生敢于提出不同的见解，在师生间营造起相互信任积极合作的课堂氛围，并进而三允许允许标新立异允许七嘴八舌允许保留不同意见，教师要重在当好导演，师生在课堂教学中要形成可变动的师生多向的和多中心的互动关系。学生要从单纯的听者答者的角色中走出来，同时扮演的主体作用，激发他们的积极性。在课堂教学过程中要最大限度地确立学生的主体地位，真正做到教师主导与学生主体的有机结合。教学中努力做到三动动口动手动脑，三论讨论争论辩论，力吧,据此，我联想到课堂教学的艺术，觉得教学艺术与写诗作画样，颇有相通之处。课堂教学教师不应该讲通讲透，要留给学生思考的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其力，自求其果。这样，才能真正体现学生地表现出踏花归去马蹄香的寓意，令人叹为观止，不得不佩服画家的巧妙构思和艺术造诣。另幅是深山藏古寺......”。

3、“.....只见在溪边汲水的老僧，却能引起人们无穷的遐想。这大概就是艺术的魅没有知识。记得有两位著名画家画过这样两幅画，幅是马儿在前面行走，几只蝴蝶在后面紧紧追逐，围绕着马蹄翩翩起舞。画面简单，不见花草，但含不尽之意于画外，几只蝴蝶却能激起欣赏者的丰富联想，生动有思考的余地。以至于教师滔滔不绝，学生无动于衷教师兴致极高，学生索然无味。捷克教育家夸美纽斯曾尖锐指出满堂灌是强迫学生用别人的眼睛去看，用别人的眼睛去使自己变聪明，其结果是造成大多数人都生自学教材，提问学到了些什么，学生回答五花八门，教师很少给予评价，往往是不了了之。误区之四发挥教师的主导作用与满堂灌在课堂教学中，较普遍存在着满堂灌的现象教师自始自终讲到底，学生没抓住了国两制的基本内容和重要意义等重点内容，又体现了思想品德课理论联系实际的重要原则。忌模棱两可，要答案明确。提问要寻找准确的答案，不能似是而非......”。

4、“.....使学生无所适从。如有些老师上课要求学要，但缺乏针对性和联系性，不能给学生以完整的印象。但如果变换角度，紧扣主线，效果会好些。如提问针对分子的分裂言行，你认为实现海峡两岸统的最好办法是什么其含义及重要意义分别是什么这样既落在重点和难点之处，成为学生掌握重点突破难点的切入点。如学习实现祖国和平统目时，若提问国两制的含义是什么为什么说国两制方针是完全正确的，具有强大的生命力这些问题虽重教学媒体之前，教师必须什么区别与共同点，书中虽然没有现成的答案，但开动脑筋通过归纳综合还是能得出正确答案的。忌无针对性，要切中要害。课堂提问要紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关节点，将问题，从而大大提高课堂教学实效。在日常教学中，有些课堂为用而用，随意下载些课件，直接照搬，导致多媒体教学失去了指导教学的实践意义。个人认为在运用现代教学媒体，应遵循以下原则目标性原则......”。

5、“.....思想品德课改过去眼看手写，笔耕不辍的备课方式，支粉笔本书上课的陈旧模式，激活了学生学习思想品德课的浓厚兴趣，充分调动了学生学习的主动性积极性和创造性山舒展想象的翅膀，让学生在想象的自山王国里增长智慧和灵感，锻炼和培养他们的创新能力。误区之二提高课堂教学效益与运用现代教学媒体年春，我校为所有的教学班级安装了多媒体。让所有老师都深刻体会到了现代得到进步升华。发挥想象，借助灵感。想象是创造的先声，灵感则是创造的契机。无数科学家，无数文坛巨匠，他们的不朽杰作无不是在灵感之下诞生的。因而，我认为在第二课堂的实践活动中，我们也要大胆让学生自核心的。所以，在活动中方面要允许学生提出不同的想法，持不同的政见，鼓励和引导学生向老师提出异议，提倡师生间生生间的辩论另方面，要发挥教师的主导作用，为学生的求异思维创设必要的情境......”。

6、“.....所以，在活动中方面要允许学生提出不同的想法，持不同的政见，鼓励和引导学生向老师提出异议，提倡师生间生生间的辩论另方面，要发挥教师的主导作用，为学生的求异思维创设必要的情境，使思维得到进步升华。发挥想象，借助灵感。想象是创造的先声，灵感则是创造的契机。无数科学家，无数文坛巨匠，他们的不朽杰作无不是在灵感之下诞生的。因而，我认为在第二课堂的实践活动中，我们也要大胆让学生自山舒展想象的翅膀，让学生在想象的自山王国里增长智慧和灵感，锻炼和培养他们的创新能力。误区之二提高课堂教学效益与运用现代教学媒体年春，我校为所有的教学班级安装了多媒体。让所有老师都深刻体会到了现代教学媒体声像并行视听并举的高效益。思想品德课改过去眼看手写，笔耕不辍的备课方式，支粉笔本书上课的陈旧模式，激活了学生学习思想品德课的浓厚兴趣，充分调动了学生学习的主动性积极性和创造性......”。

7、“.....在日常教学中，有些课堂为用而用，随意下载些课件，直接照搬，导致多媒体教学失去了指导教学的实践意义。个人认为在运用现代教学媒体，应遵循以下原则目标性原则。在运用现代教学媒体之前，教师必须什么区别与共同点，书中虽然没有现成的答案，但开动脑筋通过归纳综合还是能得出正确答案的。忌无针对性，要切中要害。课堂提问要紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关节点，将问题落在重点和难点之处，成为学生掌握重点突破难点的切入点。如学习实现祖国和平统目时，若提问国两制的含义是什么为什么说国两制方针是完全正确的，具有强大的生命力这些问题虽重要，但缺乏针对性和联系性，不能给学生以完整的印象。但如果变换角度，紧扣主线，效果会好些。如提问针对分子的分裂言行，你认为实现海峡两岸统的最好办法是什么其含义及重要意义分别是什么这样既抓住了国两制的基本内容和重要意义等重点内容......”。

8、“.....忌模棱两可，要答案明确。提问要寻找准确的答案，不能似是而非，模棱两可，使学生无所适从。如有些老师上课要求学生自学教材，提问学到了些什么，学生回答五花八门，教师很少给予评价，往往是不了了之。误区之四发挥教师的主导作用与满堂灌在课堂教学中，较普遍存在着满堂灌的现象教师自始自终讲到底，学生没有思考的余地。以至于教师滔滔不绝，学生无动于衷教师兴致极高，学生索然无味。捷克教育家夸美纽斯曾尖锐指出满堂灌是强迫学生用别人的眼睛去看，用别人的眼睛去使自己变聪明，其结果是造成大多数人都没有知识。记得有两位著名画家画过这样两幅画，幅是马儿在前面行走，几只蝴蝶在后面紧紧追逐，围绕着马蹄翩翩起舞。画面简单，不见花草，但含不尽之意于画外，几只蝴蝶却能激起欣赏者的丰富联想，生动地表现出踏花归去马蹄香的寓意，令人叹为观止......”。

9、“.....另幅是深山藏古寺，画面上不见寺庙的砖瓦，只见在溪边汲水的老僧，却能引起人们无穷的遐想。这大概就是艺术的魅力吧,据此，我联想到课堂教学的艺术，觉得教学艺术与写诗作画样，颇有相通之处。课堂教学教师不应该讲通讲透，要留给学生思考的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其力，自求其果。这样，才能真正体现学生的主体作用，激发他们的积极性。在课堂教学过程中要最大限度地确立学生的主体地位，真正做到教师主导与学生主体的有机结合。教学中努力做到三动动口动手动脑，三论讨论争论辩论，三允许允许标新立异允许七嘴八舌允许保留不同意见，教师要重在当好导演，师生在课堂教学中要形成可变动的师生多向的和多中心的互动关系。学生要从单纯的听者答者的角色中走出来，同时扮演思者问者论者的角色，还要担当学生间共同活动的局部组织者。教师在课堂上要努力营造和谐平等民主的教学氛围......”。