1、“.....也是课程实施的媒介。农村课程资源，指的就是学校所在乡村的自然生态与文化生态方面对课程和教学有用的物质和人力资源。基于农村课程资源的探究学习研究，指的是开发和利用农村蕴藏着的丰富多样的自然社会人文等多种课程资源，给学生创设实践的环境，创造性地开展各类活动，增强学生学数学用数学的意识，从而多方面提高学生学习数学的能力。二课程资源既是知识信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。农村课程资源，指的就是学校所在乡村的自然生态与文化生态方面对课程和教学有用的物质和人力资源。基于农村课程资源的探究学习研究，指的是开发和利用农村源的探究学习研究的科研课题。概念的界定课程资源是课程设计实施和评价等整个课程编制过程中可利用的切人力物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。的土地上蕴含有丰富的物质资源自然资源和人文资源......”。

2、“.....进而形成整套的理论体系和行之有效的操作办法提供了可能。鉴于此，我校提出了基于农村课程资学的唯课程资源，其内容并不都适合采用探究式学习方式，即便是可以采用探究式学习的问题，所选用的素材又严重脱离农村初中学生的生活实际，这些因素影响着学生参与探究学习的兴趣与效果。另方面，在农村这块广博动的乐趣和成功的喜悦，初步形成探究问题和解决问题的能力。关键词农村初中课程资源成果我校是所农村初中，学生的学习依赖性较强，学习以追求书本知识为主，忽视从生活中获取知识。同时教科书作为农村初中教的指导下，以小组活动为主体，以现行教材内容为基本探究内容，以类似于科学研究的方式自主地对研究的内容进行实验探究，去尝试设计方案，去发现问题探究问题，从而在活动中获得知识，学会研究问题的方法，体验活变教师观念，成就批有定的教育教学专业理论水平教学研究能力和教学实践能力的中青年骨干教师......”。

3、“.....基于农村课程资源的探究学习研究摘要探究式学习是在老师中能够主动获取知识，具有创新意识和协作攻关的精神。通过对学生的调查问卷个案跟踪研究，测评本课题作用于学生数学学习兴趣实践能力与创新能力的变化。培养批高素质的实验教师队伍。通过课题的研究，进步转动中的自觉性主动性性创造性和坚持性，通过课题研究，使学生的创新意识和实践能力得到提高同时结合农村课程资源的开发与利用培养学生爱科学，爱家乡的情感，养成科学的行为习惯和生活习惯。使学生在学习面提高学生素质，注重培养学生创新精神和实践能力为价值取向的教学资源开发和利用体系。选择农村课程资源与中学数学教学相联系的内容，编撰具有农村特色的探究性学习的校本教材。以学生为研究对象，培养他们在探究活的探究式学习模式，并能对其他农村初中开展探究式学习提供借鉴......”。

4、“.....五课题研究拟达成的成果初步构建全式，培养学生的创新精神与实践能力。培养学生关注社会热点关注身边生活关注社会需求的思维习惯，并积极投身社会生活，服务于社会生活，增强学生的社会责任感。探寻农村资源与日常教学的结合点，探索具有农村特色的热情，有效地培养他们探究学习的能力，同时对农村学生科学素质的提高也具有积极意义。三研究的价值开展本课题的研究具有以下价值开发利用农村优质资源，促进学生自主探究学习能力的提高。改变学生的学习方设实践的环境，创造性地开展各类活动，增强学生学数学用数学的意识，从而多方面提高学生学习数学的能力。二课题研究的意义和价解决的现实问题。这些教学问题如果能得以解决落实，将点燃农村初中学生参与探究学习村课程资源，指的就是学校所在乡村的自然生态与文化生态方面对课程和教学有用的物质和人力资源。基于农村课程资源的探究学习研究......”。

5、“.....给学生创设计实施和评价等整个课程编制过程中可利用的切人力物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。农农村资源为我们培养学生自主学习的方法途径模式，进而形成整套的理论体系和行之有效的操作办法提供了可能。鉴于此，我校提出了基于农村课程资源的探究学习研究的科研课题。概念的界定课程资源是课程设农村资源为我们培养学生自主学习的方法途径模式，进而形成整套的理论体系和行之有效的操作办法提供了可能。鉴于此，我校提出了基于农村课程资源的探究学习研究的科研课题。概念的界定课程资源是课程设计实施和评价等整个课程编制过程中可利用的切人力物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。农村课程资源......”。

6、“.....基于农村课程资源的探究学习研究，指的是开发和利用农村蕴藏着的丰富多样的自然社会人文等多种课程资源，给学生创设实践的环境，创造性地开展各类活动，增强学生学数学用数学的意识，从而多方面提高学生学习数学的能力。二课题研究的意义和价解决的现实问题。这些教学问题如果能得以解决落实，将点燃农村初中学生参与探究学习的热情，有效地培养他们探究学习的能力，同时对农村学生科学素质的提高也具有积极意义。三研究的价值开展本课题的研究具有以下价值开发利用农村优质资源，促进学生自主探究学习能力的提高。改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。培养学生关注社会热点关注身边生活关注社会需求的思维习惯，并积极投身社会生活，服务于社会生活，增强学生的社会责任感。探寻农村资源与日常教学的结合点，探索具有农村特色的探究式学习模式......”。

7、“.....四研究的方法本课题采用调查法文献资料法实验研究法经验总结法个案研究法反思研究法等方法进行研究。五课题研究拟达成的成果初步构建全面提高学生素质，注重培养学生创新精神和实践能力为价值取向的教学资源开发和利用体系。选择农村课程资源与中学数学教学相联系的内容，编撰具有农村特色的探究性学习的校本教材。以学生为研究对象，培养他们在探究活动中的自觉性主动性性创造性和坚持性，通过课题研究，使学生的创新意识和实践能力得到提高同时结合农村课程资源的开发与利用培养学生爱科学，爱家乡的情感，养成科学的行为习惯和生活习惯。使学生在学习中能够主动获取知识，具有创新意识和协作攻关的精神。通过对学生的调查问卷个案跟踪研究，测评本课题作用于学生数学学习兴趣实践能力与创新能力的变化。培养批高素质的实验教师队伍。通过课题的研究，进步转变教师观念......”。

8、“.....使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上个台阶。基于农村课程资源的探究学习研究摘要探究式学习是在老师的指导下，以小组活动为主体，以现行教材内容为基本探究内容，以类似于科学研究的方式自主地对研究的内容进行实验探究，去尝试设计方案，去发现问题探究问题，从而在活动中获得知识，学会研究问题的方法，体验活动的乐趣和成功的喜悦，初步形成探究问题和解决问题的能力。关键词农村初中课程资源成果我校是所农村初中，学生的学习依赖性较强，学习以追求书本知识为主，忽视从生活中获取知识。同时教科书作为农村初中教学的唯课程资源，其内容并不都适合采用探究式学习方式，即便是可以采用探究式学习的问题，所选用的素材又严重脱离农村初中学生的生活实际，这些因素影响着学生参与探究学习的兴趣与效果。另方面，在农村这块广博的土地上蕴含有丰富的物质资源自然资源和人文资源......”。

9、“.....进而形成整套的理论体系和行之有效的操作办法提供了可能。鉴于此，我校提出了基于农村课程资源的探究学习研究的科研课题。概念的界定课程资源是课程设计实施和评价等整个课程编制过程中可利用的切人力物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。农村课程资源，指的就是学校所在乡村的自然生态与文化生态方面对课程和教学有用的物质和人力资源。基于农村课程资源的探究学习研究，指的是开发和利用农村蕴藏着的丰富多样的自然社会人文等多种课程资源，给学生创设实践的环境，创造性地开展各类活动，增强学生学数学用数学的意识，从而多方面提高学生学习数学的能力。二设计实施和评价等整个课程编制过程中可利用的切人力物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源......”。