1、“.....证学生的学。在互动教学中，学生动是以教师启动为基础的，教师引是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验人手。对学生做适当的引导在呈现新句型前为学生学活动的主体，学生可以得到更多的机会练习使用英语，并通过听说读写译等大量语言实践活动来培养交际能力。双主体理论认为，师生是种合作的关系。教师主体作用的发挥在于发挥学生主体作用，创造条件保课堂互动式教学创建策略，教学与管理，互动教学方式在初中英语课堂中的效果分析关键词互动教学初中英语课堂摘要在以学生为中心的五动式教学过程中，教师与学生是教学活动的共同参与者，并且以学生为教，把英语学好，是初中英语教学的最终目标，参考文献,施良方，教学理论课堂教学的原理策略和研究，华东师范大学出版社，吴本虎，英语学习策略，安徽安徽教育出版社......”。

2、“.....英语帮助学生持久记忆。结论二十世纪是开放的信息化时代，英语教学随着时代的发展要求愈来愈高，英语教学改革是新轮基础教育课程改革的重要内容之。让学生在教学中抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合时间对象等，而且还有体态语手势动作表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动形象活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，媒体的现代化教学手段。创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画图表投影录音录像等多媒体软件。不仅能为学生提供规范的语音语调，还可际。教材特点，选择要点编成难易适度的问题，调节学生注意力，步步把学生引向教学高潮，然后，教师逐步地将问题和要点展示给学生，启发学生去感知课文并在理解课文的基础上去思维去探索去发展......”。

3、“.....协调地参与到教师所设定的教学过程中，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。并能引导学生再现知识的过程，开阔学生视野，拓展思维空间。同时，为了保持学生的注意力，教师应根据学生实进行巧妙设计。使教学内容与学生原有的认知水平相适应，即与学生原有的知识建立种联系，使它能内化为学生所掌握的知识体系中，这既符合学生的认识规律，也符合教学规律的逻辑性，同时，又是开放的，能够充分地调动上台用英语进行表演，看田式半圆式全圆式双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。结合教学实际，对要教的内容同别人交谈。去理解对方的谈话，因交际的真实性使双方产生言语情感的互动。如在这篇短剧后，教师可请学生扮演侦探及等角色，能保证学生积极地投入到教学活动中，提高课堂效率......”。

4、“.....借助角色和短剧扮演在英语教学中设置个个情景，让学生扮演情景中的角色，在扮演角色的过程中。学生学会进入各自的角色去这时，学生根据直接或间接的经验，反映热烈，并主动并有目的地向教师提问。在不断的提问回答中，学生听说能力有了提高。可见，教师抓住学生羞于开口乐于开口惯于开口这条规律，进行大量的互动实践活动，时，教师可首先设计如下提问时，教师可首先设计如下提问这时，学生根据直接或间接的经验，反映热烈，并主动并有目的地向教师提问。在不断的提问回答中，学生听说能力有了提高。可见，教师抓住学生羞于开口乐于开口惯于开口这条规律，进行大量的互动实践活动，能保证学生积极地投入到教学活动中，提高课堂效率，同时提高学生学习和运用英语的能力，借助角色和短剧扮演在英语教学中设置个个情景，让学生扮演情景中的角色，在扮演角色的过程中......”。

5、“.....去理解对方的谈话，因交际的真实性使双方产生言语情感的互动。如在这篇短剧后，教师可请学生扮演侦探及等角色，上台用英语进行表演，看田式半圆式全圆式双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。结合教学实际，对要教的内容进行巧妙设计。使教学内容与学生原有的认知水平相适应，即与学生原有的知识建立种联系，使它能内化为学生所掌握的知识体系中，这既符合学生的认识规律，也符合教学规律的逻辑性，同时，又是开放的，能够充分地调动学生的积极性，协调地参与到教师所设定的教学过程中，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。并能引导学生再现知识的过程，开阔学生视野，拓展思维空间。同时，为了保持学生的注意力，教师应根据学生实际。教材特点，选择要点编成难易适度的问题......”。

6、“.....步步把学生引向教学高潮，然后，教师逐步地将问题和要点展示给学生，启发学生去感知课文并在理解课文的基础上去思维去探索去发展。采用多种媒体的现代化教学手段。创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画图表投影录音录像等多媒体软件。不仅能为学生提供规范的语音语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合时间对象等，而且还有体态语手势动作表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动形象活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。结论二十世纪是开放的信息化时代，英语教学随着时代的发展要求愈来愈高，英语教学改革是新轮基础教育课程改革的重要内容之。让学生在教学中抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，是初中英语教学的最终目标，参考文献,施良方......”。

7、“.....华东师范大学出版社，吴本虎，英语学习策略，安徽安徽教育出版社，应海双，英语课堂互动式教学创建策略，教学与管理，互动教学方式在初中英语课堂中的效果分析关键词互动教学初中英语课堂摘要在以学生为中心的五动式教学过程中，教师与学生是教学活动的共同参与者，并且以学生为教学活动的主体，学生可以得到更多的机会练习使用英语，并通过听说读写译等大量语言实践活动来培养交际能力。双主体理论认为，师生是种合作的关系。教师主体作用的发挥在于发挥学生主体作用，创造条件保证学生的学。在互动教学中，学生动是以教师启动为基础的，教师引是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验人手。对学生做适当的引导在呈现新句型前为学生搭建个攀登的支架在讲较难理解的课文前，先向学生介绍下有关背景知识在讲完课文后......”。

8、“.....组织学生探讨，升华文章主题。教师要针对教学的内容，有的放矢地设问互动设问必须以兴趣为支点，才能使设问的互动达到最大的效果。比如在教时，教师可首先设计如下提问这时，学生根据直接或间接的经验，反映热烈，并主动并有目的地向教师提问。在不断的提问回答中，学生听说能力有了提高。可见，教师抓住学生羞于开口乐于开口惯于开口这条规律，进行大量的互动实践活动，能保证学生积极地投入到教学活动中，提高课堂效率，同时提高学生学习和运用英语的能力，借助角色和短剧扮演在英语教学中设置个个情景，让学生扮演情景中的角色，在扮演角色的过程中。学生学会进入各自的角色去同别人交谈。去理解对方的谈话，因交际的真实性使双方产生言语情感的互动。如在这篇短剧后，教师可请学生扮演侦探及等角色，上台这时，学生根据直接或间接的经验，反映热烈，并主动并有目的地向教师提问......”。

9、“.....学生听说能力有了提高。可见，教师抓住学生羞于开口乐于开口惯于开口这条规律，进行大量的互动实践活动，同别人交谈。去理解对方的谈话，因交际的真实性使双方产生言语情感的互动。如在这篇短剧后，教师可请学生扮演侦探及等角色，进行巧妙设计。使教学内容与学生原有的认知水平相适应，即与学生原有的知识建立种联系，使它能内化为学生所掌握的知识体系中，这既符合学生的认识规律，也符合教学规律的逻辑性，同时，又是开放的，能够充分地调动际。教材特点，选择要点编成难易适度的问题，调节学生注意力，步步把学生引向教学高潮，然后，教师逐步地将问题和要点展示给学生，启发学生去感知课文并在理解课文的基础上去思维去探索去发展。采用多种以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合时间对象等，而且还有体态语手势动作表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动形象活泼，感染力强......”。