1、“.....但是，不可否认的是，多媒体课件的制作和应用有两个极端是需要引起注意的。种极端就是将多媒体课件简单地看作板书的电子版形式，教师将板书的内容甚至是大段的书上的文字搬到幻灯片上，课堂授课成为教师在念文字而学生在读幻灯的形式。而另种极端则是将多媒体课件的制作当做件艺术品的制作，多媒体的演示效果像部艺术片，视觉效果虽然很好，却忽视了教学的根本目的和效果。由以上两个极端而造成教学效果的不尽如人意使得不少老教师对多媒体课件的应用产生质疑。在课堂授课中，多媒体只是种辅助教学的手段和工具。这种工具使用得当，则能起到事半功倍的作用，否则就会事倍功半。本文从心理学及大脑神经学角度出发，并结合笔者多年使用多媒体授课的实践经验，分析和探讨为优化多媒体课件的教学效果，对多媒体课件在设计及应用过程中需要注意的问题及原则。多媒体课件版式设计基本原则多媒体课件不同于商业上的演讲式的幻灯......”。

2、“.....加上多媒体课件的良好配合，才能达到最好的教学效果。参考文献梅迪纳。让大脑自由释放天赋的条定律北京中国人民大学出版社，宁如云，蔡玉平。工科数学教学中运用多媒体课件否大脑疲劳等问题。而笔者认为，有许多被认为做得好的课件，虽然版面设计很出色，演示效果非常好，但如果从上课的角度来看，可能并不定带来好的教学效果。最后需要指出，再好的多媒体设计也不能替代教师的作用。教，可以有更多的时间让学生讨论和思考。总结本文从心理学的角度谈了多媒体课件制作和使用过程中的几点体会。总之，多媒体课件的最终设计原则应是以利于学生的学习为根本，既要考虑到学生的视觉疲劳，还要考虑到学生是设计和教师的启发，使学生先进行思考，然后再通过幻灯给出解决的方法。学生通过这样主动思考，或者是猜测还未演示内容的方式，能够对内容有更深的理解和记忆。所以，多媒体课件的优点就是在节省教师板书时间的基础上，不应只是像看电影那样......”。

3、“.....而应该达到辅助思考的目的。那么在多媒体课件中，如何体现思考的过程呢首先，幻灯的演示要有缓出设计，而不应该页内容全部出来。另外，关键的地方应该通过好的动画尝不可。体现思考的过程心理学研究及笔者教学经验表明，通过主动思考，而不是被动地听，学生往往能得到或收获得更多。对于理工科的课程，提高学生思考和分析问题的能力应该是个主要目标。因此，采用多媒体进行授课会优化课堂的效果。同时，根据节的原则，每当学生注意力下降的时候，通过多媒体屏幕上演示幽默东西的方式，可以使学生重新兴奋起来。即使课件中幽默的成分和课堂内容关系不大，但只要能达到提起学生情绪的目的，也未体课件内容应保证内容的正确和严谨，这点对于理工科课程尤其如此。但是，这并不意味着课件中不能有幽默的成分。通过在幻灯中引入夸张或搞笑的动画形象或图片，让深奥的道理在片笑声中得到很好的形象化诠释，确实这样个现象......”。

4、“.....学习效果更好，学生对于些内容的记忆也更深刻。但是要做到讲课幽默需要多年的经验和实践，新教师不太容易做到。而在多媒体的帮助下，却同样可以达到幽默的教学效果。多媒课的内容分成多个小主题来讲。而每分钟左右，学生注意力开始分散的时候，通过演示个动画或者来段放松的音乐片段，使学生轻松下后，能够以新的兴奋学习接下来的内容。在严谨中引入幽默大家都知道或能够体会钟的课，最好能够分成个分钟的主题进行讲授。如果有的主题可能需要超过分钟的时间，那么在已经讲了分钟的时候，应该采取些方法让开始走神的大脑重新兴奋起来。因此在多媒体课件的制作和使用过程中，应该将堂分钟原则定要从学生的健康。每分钟讲述个主题大脑神经心理学研究表明，人们在做事或者听课过程中，大脑的注意力每隔分钟左右就会出现个低潮。此时，需要进行下放松或重新提起人们的兴趣。从这点出发，每堂分教师在授课或者制作课件时，却可能很少体会得到......”。

5、“.....但对学生的视力健康来说却是个大问题。这点往往被许多制作多媒体课件的教师所忽略。因此，笔者认为，多媒体课件的首要设计几乎就用多媒体屏幕代替了黑板。但是，许多多媒体课件为了图省事，其版式就是白色的背景加黑字，另外可能会有些修饰图案。学生堂课下来，眼睛长时间盯着这样个刺眼的黑板，其疲劳程度可想而知。而这点，习。根据教学实践经验，笔者认为在进行最基础的版式设计上有如下几个原则是应该首先考虑到的。让眼睛放松而不是疲劳现在的大学课堂，多媒体教学普及率很高。在学生天的课程中，几乎很少有不用到多媒体的，不少课程件的教学效果，对多媒体课件在设计及应用过程中需要注意的问题及原则。多媒体课件版式设计基本原则多媒体课件不同于商业上的演讲式的幻灯，也不同于那种自学式的辅助课件，其作用主要是在课堂上帮助学生进行课程的学中，多媒体只是种辅助教学的手段和工具。这种工具使用得当，则能起到事半功倍的作用......”。

6、“.....本文从心理学及大脑神经学角度出发，并结合笔者多年使用多媒体授课的实践经验，分析和探讨为优化多媒体课件中，多媒体只是种辅助教学的手段和工具。这种工具使用得当，则能起到事半功倍的作用，否则就会事倍功半。本文从心理学及大脑神经学角度出发，并结合笔者多年使用多媒体授课的实践经验，分析和探讨为优化多媒体课件的教学效果，对多媒体课件在设计及应用过程中需要注意的问题及原则。多媒体课件版式设计基本原则多媒体课件不同于商业上的演讲式的幻灯，也不同于那种自学式的辅助课件，其作用主要是在课堂上帮助学生进行课程的学习。根据教学实践经验，笔者认为在进行最基础的版式设计上有如下几个原则是应该首先考虑到的。让眼睛放松而不是疲劳现在的大学课堂，多媒体教学普及率很高。在学生天的课程中，几乎很少有不用到多媒体的，不少课程几乎就用多媒体屏幕代替了黑板。但是，许多多媒体课件为了图省事，其版式就是白色的背景加黑字......”。

7、“.....学生堂课下来，眼睛长时间盯着这样个刺眼的黑板，其疲劳程度可想而知。而这点，教师在授课或者制作课件时，却可能很少体会得到。多媒体课件背景的选择看似个小问题，但对学生的视力健康来说却是个大问题。这点往往被许多制作多媒体课件的教师所忽略。因此，笔者认为，多媒体课件的首要设计原则定要从学生的健康。每分钟讲述个主题大脑神经心理学研究表明，人们在做事或者听课过程中，大脑的注意力每隔分钟左右就会出现个低潮。此时，需要进行下放松或重新提起人们的兴趣。从这点出发，每堂分钟的课，最好能够分成个分钟的主题进行讲授。如果有的主题可能需要超过分钟的时间，那么在已经讲了分钟的时候，应该采取些方法让开始走神的大脑重新兴奋起来。因此在多媒体课件的制作和使用过程中，应该将堂分钟课的内容分成多个小主题来讲。而每分钟左右，学生注意力开始分散的时候，通过演示个动画或者来段放松的音乐片段，使学生轻松下后......”。

8、“.....在严谨中引入幽默大家都知道或能够体会这样个现象，幽默的教师讲课学生更爱听，学习效果更好，学生对于些内容的记忆也更深刻。但是要做到讲课幽默需要多年的经验和实践，新教师不太容易做到。而在多媒体的帮助下，却同样可以达到幽默的教学效果。多媒体课件内容应保证内容的正确和严谨，这点对于理工科课程尤其如此。但是，这并不意味着课件中不能有幽默的成分。通过在幻灯中引入夸张或搞笑的动画形象或图片，让深奥的道理在片笑声中得到很好的形象化诠释，确实会优化课堂的效果。同时，根据节的原则，每当学生注意力下降的时候，通过多媒体屏幕上演示幽默东西的方式，可以使学生重新兴奋起来。即使课件中幽默的成分和课堂内容关系不大，但只要能达到提起学生情绪的目的，也未尝不可。体现思考的过程心理学研究及笔者教学经验表明，通过主动思考，而不是被动地听，学生往往能得到或收获得更多。对于理工科的课程......”。

9、“.....因此，采用多媒体进行授课，不应只是像看电影那样，简单进行信息的轰炸，而应该达到辅助思考的目的。那么在多媒体课件中，如何体现思考的过程呢首先，幻灯的演示要有缓出设计，而不应该页内容全部出来。另外，关键的地方应该通过好的动画设计和教师的启发，使学生先进行思考，然后再通过幻灯给出解决的方法。学生通过这样主动思考，或者是猜测还未演示内容的方式，能够对内容有更深的理解和记忆。所以，多媒体课件的优点就是在节省教师板书时间的基础上，可以有更多的时间让学生讨论和思考。总结本文从心理学的角度谈了多媒体课件制作和使用过程中的几点体会。总之，多媒体课件的最终设计原则应是以利于学生的学习为根本，既要考虑到学生的视觉疲劳，还要考虑到学生是否大脑疲劳等问题。而笔者认为，有许多被认为做得好的课件，虽然版面设计很出色，演示效果非常好，但如果从上课的角度来看，可能并不定带来好的教学效果......”。