1、“.....学生普遍偏形象思维，弱逻辑思维，文理分科时扬长避短，把数学当作短避，仅以为文科数学起点低，要求低，却不知文科数学同样要求具有基本的数学思想，运算技巧。学生对那些不具体的，抽象的数学问题不能抓住本质，转化为定的数学模型去分析解决，二文科生心理偏差。文理生在数学学习的动机与兴趣方面存在较大差异。多数理科生对数学有兴趣，他们喜欢数学的原因主要是由于对数学本身有兴趣以及认为数学能够帮助他们解决其他学科的问题而文科生则把学习数学作为升学的工具，显得比较实际，且文科生的感情色彩比较浓厚，他们学习数学的兴趣往往依赖着对数学老师的喜欢及认可，旦教师授课不合口味，对教师的埋怨就比较多，对教师就会疏远，这样就会降低对学习数学的兴趣同时，文科生普遍怕数学，这是不争的事实，相当部分学生在数学上曾多次失败，不仅导致学生数学基础十分薄弱，而且使部分学生丧失学习数学的信心，忽视运算过程......”。

2、“.....重视学生算理的培养，培养学生把握快捷方便的运算方法。七加强学生数学语言的训练理解。数学问题的表述差异。含义自然差别很大。应针对学生情况作适当的训练。因此复习的题。六加强基本方法的传授，注意培养学生运算能力。学生在对数指数运算能力明显较弱，应加强训练。些常规运算技巧如分母有理化分子有理化，应培养学生养成习惯。教学过程中要纠正学生不管什么题，只要思路生，教学起步宜浅慢少，即课本内容不急于挖得太深，进度不宜太快，作业要少而精，先让学生品尝点甜头，感受点成功的愉悦，然后因势利导，由浅入深。另外，要多回头复习重点热点内容，多看前面做错形象思维等各方面的能力要求更高，他们时不能适应，日积月累，对自己的能力丧失了信心。教师要及时调节他们的心理，要让他们知道，在数学学习的过程中，只有接受知识快与慢的差异，没有行与不行的区别。对文科学的数学思维能力。五对文科生复习起步宜浅慢少多回头......”。

3、“.....并不是与生俱来的。事实上，他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过辉煌，只是进入高中以后，教材变得抽象，对逻辑推理达到理解记忆掌握与运用。教学中，设计更切合文科生实际的教学方案，如通过下面的流程基础知识的记忆思维方式的模仿知识的迁移方法的变通综合运用能力的提高，这样种循序渐进的方法，逐步提高文科生学学习习惯。充分挖掘高中数学教材中的些重要元素的关系与转换，如数学的文字语言符号语言图形语言的理解与掌握，特别是符号和图形语言更是抽象难懂，但可以通过对其涵义和实质的分析，给它赋予具体的内容来能力和自学能力，发展其逻辑思维能力。同时也可充分利用文科生模仿能力强的特点，让他们对些重要的数学思想方法的运用进行模仿性的学习，熟练后再进步提高。课堂教学中，加强学习方法的指导与渗透，养成良好的数基础差点的学生也能得点分，何乐而不为......”。

4、“.....针对文科生偏重机械记忆喜欢模仿缺乏思考不求甚解等智力弊端，教学中有意识地培养他们思考的座的方式下进行合理的实践活动。当然这决不是教学生刻板。比如对二次方程函数不等式相关题目，学生历来易漏对不定二次项系数的讨论，解题中养成习惯，首先对二次项系数为零时进行讨论，基础好的学生能解决完整，节知识，立足课本，立足基础，通过老师的引导建立知识网络。纵观全局，能把厚书变薄书微观各知识点的考试要求，也能把薄书变厚书。让学生通过解题实践强化重点知识，重点应用。使学生在多数知识的应用上能在对号入承受能力较差，加上数学利于培养学生数学学习兴趣，调动学生学习积极性，活化课堂，使原本比较枯燥的复习工作充满几分生机。三基础知识抓落实，形成知识体系，使学生养成良好的解题习惯，多总结，多训练。对各章生依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻就请教老师和同学，思维训练跟不上。另外......”。

5、“.....情感细腻，但较脆弱，心理扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练女生注重条理化和规范化，按部就班，喜欢模仿，注重细节但适应性和创新意识较差。女失败中对他们失去信心，不喜欢他们，造成学数学的心理障碍。三文科生对数学的学习缺乏信心和毅力。我校文科生中女生占的比例远远大于男生，男生大多都是基础薄弱，学习习惯差女生学习数学比较注重基础，学习较兴趣同时，文科生普遍怕数学，这是不争的事实，相当部分学生在数学上曾多次失败，不仅导致学生数学基础十分薄弱，而且使部分学生丧失学习数学的信心和兴趣，怕数学，甚至怕数学老师，并且认为老师在他们次次的作为升学的工具，显得比较实际，且文科生的感情色彩比较浓厚，他们学习数学的兴趣往往依赖着对数学老师的喜欢及认可，旦教师授课不合口味......”。

6、“.....对教师就会疏远，这样就会降低对学习数学的兴作为升学的工具，显得比较实际，且文科生的感情色彩比较浓厚，他们学习数学的兴趣往往依赖着对数学老师的喜欢及认可，旦教师授课不合口味，对教师的埋怨就比较多，对教师就会疏远，这样就会降低对学习数学的兴趣同时，文科生普遍怕数学，这是不争的事实，相当部分学生在数学上曾多次失败，不仅导致学生数学基础十分薄弱，而且使部分学生丧失学习数学的信心和兴趣，怕数学，甚至怕数学老师，并且认为老师在他们次次的失败中对他们失去信心，不喜欢他们，造成学数学的心理障碍。三文科生对数学的学习缺乏信心和毅力。我校文科生中女生占的比例远远大于男生，男生大多都是基础薄弱，学习习惯差女生学习数学比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练女生注重条理化和规范化......”。

7、“.....喜欢模仿，注重细节但适应性和创新意识较差。女生依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻就请教老师和同学，思维训练跟不上。另外，目前社会家庭学校对学生的期望值普遍过高而女生性格较为文静内向，情感细腻，但较脆弱，心理承受能力较差，加上数学利于培养学生数学学习兴趣，调动学生学习积极性，活化课堂，使原本比较枯燥的复习工作充满几分生机。三基础知识抓落实，形成知识体系，使学生养成良好的解题习惯，多总结，多训练。对各章节知识，立足课本，立足基础，通过老师的引导建立知识网络。纵观全局，能把厚书变薄书微观各知识点的考试要求，也能把薄书变厚书。让学生通过解题实践强化重点知识，重点应用。使学生在多数知识的应用上能在对号入座的方式下进行合理的实践活动。当然这决不是教学生刻板。比如对二次方程函数不等式相关题目，学生历来易漏对不定二次项系数的讨论，解题中养成习惯......”。

8、“.....基础好的学生能解决完整，基础差点的学生也能得点分，何乐而不为。四有针对性的解决文科生数学学习方式以及思维方式的问题。针对文科生偏重机械记忆喜欢模仿缺乏思考不求甚解等智力弊端，教学中有意识地培养他们思考的能力和自学能力，发展其逻辑思维能力。同时也可充分利用文科生模仿能力强的特点，让他们对些重要的数学思想方法的运用进行模仿性的学习，熟练后再进步提高。课堂教学中，加强学习方法的指导与渗透，养成良好的数学学习习惯。充分挖掘高中数学教材中的些重要元素的关系与转换，如数学的文字语言符号语言图形语言的理解与掌握，特别是符号和图形语言更是抽象难懂，但可以通过对其涵义和实质的分析，给它赋予具体的内容来达到理解记忆掌握与运用。教学中，设计更切合文科生实际的教学方案，如通过下面的流程基础知识的记忆思维方式的模仿知识的迁移方法的变通综合运用能力的提高，这样种循序渐进的方法......”。

9、“.....五对文科生复习起步宜浅慢少多回头。许多文科生数学成绩差，并不是与生俱来的。事实上，他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过辉煌，只是进入高中以后，教材变得抽象，对逻辑推理形象思维等各方面的能力要求更高，他们时不能适应，日积月累，对自己的能力丧失了信心。教师要及时调节他们的心理，要让他们知道，在数学学习的过程中，只有接受知识快与慢的差异，没有行与不行的区别。对文科学生，教学起步宜浅慢少，即课本内容不急于挖得太深，进度不宜太快，作业要少而精，先让学生品尝点甜头，感受点成功的愉悦，然后因势利导，由浅入深。另外，要多回头复习重点热点内容，多看前面做错的题。六加强基本方法的传授，注意培养学生运算能力。学生在对数指数运算能力明显较弱，应加强训练。些常规运算技巧如分母有理化分子有理化，应培养学生养成习惯。教学过程中要纠正学生不管什么题，只要思路，忽视运算过程，运算结果的不良习惯......”。