1、“.....有的说点。老师又问你们是怎么知道的学生答爸妈叫的。那么爸妈是依据什么叫你们的是闹钟。你们认识钟吗老师接着说今天我们来认识下神奇的钟好吗这个内容在孩子出生到学习前，已经接触了年了，而且这个内容是生活学习的必修课样，非常接近孩子的日常生活，节课就在生动熟悉的情境中开始了，学生因此就会十分感兴趣，能很快地进入到学习中，注意力极度地调动起来，虽然这个内容不是那么的好学，但是为学好这个内容走出了坚实的步。二精心设问调控作用实际数学学科的本源就是为了从问题出发，解决问题，在解决问题过程中学会方法，体验学习的快乐。我国宋代教育家朱熹说过读书无疑者，需教其有疑，有疑者无疑，至此方是长进。好奇是儿童的天度集中的，会努力体现自己对原有知识的认识，配合老师教学要求，努力成为学习的主人。如教时分的认识时，老师问同学们，你们晚上几点睡觉......”。

2、“.....创设孩子们知道的情境，特别是低段的孩子他们对自己知道的事物特别的愿意说，而且愿意表现自己所懂的那部分，更希望自己在表现中得到老师的表扬，得到同学们赞同的眼光，树立对学习的自信。那时他们的注意力是高创设情境调控作用数学学习对于学生来说相对比较枯燥，很少能让孩子们觉得有趣，有强烈的兴趣去学习这门学科。美国心理学家斯奇卡列说好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源，为学习其它学科打下基础。小学生的年龄就处在到岁之间，小学生集中注意力时间较短，合理利用学生注意力集中时间，合理安排教学内容，学生更容易学，更能体现老师的教学内容安排的合理性。那么如何来吸引孩子们呢堂变得生动有趣，才能实现少教多学快乐进步。浅析调控注意力对数学教学的有效性数学是门开阔眼界和提高智力的重要学科，从小学数学教学目的看，是能够让小学生提高理解力和掌握方法......”。

3、“.....好让学生的注意力在逐渐放松中又有紧紧的感觉，把练习中碰到的特殊之处有个特定的记忆，那时学生的注意力是非常集中的。教无定法，贵在得法，在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，就能使我们的课较多也比较突出，并且这种练习必须是每人都要掌握的，把学生学习中的疑难问题困惑之处诱发出来，及时地纠正，促使学生智力技能的形成。那么教师在练习中也要重视注意力的调控，在练习设计时，要有侧重，要有陷阱知识终将再次被放回到课本中，而不是牢牢地印在学生们的脑海中。古人说勤学苦练，用我们现代眼光看，更要注重巧练，对学生堂课学习的新知识要进行点对点的练习，也就需要针对性的练习，课堂上这样的练习比力所能承受的时间，他们的大脑在三四十分钟后就开始疲劳了，这时再讲再练学习效果就开始不理想了。教学内容的注意力分布总是能被调动起来，但是练习时这种效果往往会被忽视......”。

4、“.....那么上就是在体现学科内容的安排上。四练习中的调控作用数学教学中经常会有练不够的感觉，我也常常会觉得，有些题目要再讲讲再练练，似乎觉得数学就是在不停地学不停地练当中过来的，实际上是我们忘却了孩子们注意就已经表现得兴趣盎然了，那么从课的开始就能可以深深地吸引学生注意力。那么认识钟表的第二课时第三课时甚至更后面的内容时，注意力的最强部分就需要放在课中的不同时间，这样才能有效地调动起学生的注意力，实际集中了，老师教学的内容也不会在上课铃响的第分钟起就能让孩子们集中注意力，我想根据课的不同安排注意力集中的时间也会在分钟里摆在不同的位置。比如认识钟表第课时，因为是新单元的开始，学生们在平时的预习时的天性，问题是教学的灵动，那时学生的注意力就被分散了。如果这样了，老师就要重新集中学生的注意力，让他们再次投入到学习中。三时间分配调控作用般情况下学生的注意力是逐渐增强的......”。

5、“.....二精心设问调控作用实际数学学科的本源就是为了从问题出发，解决问题，在解决问题过程中学会方法，体验学习的快乐。我国宋代教育家朱熹说过读书无疑者，需教其有疑，有疑者无疑，至此方是长进。好奇是儿童必修课样，非常接近孩子的日常生活，节课就在生动熟悉的情境中开始了，学生因此就会十分感兴趣，能很快地进入到学习中，注意力极度地调动起来，虽然这个内容不是那么的好学，但是为学好这个内容走出了坚实的步的学生答爸妈叫的。那么爸妈是依据什么叫你们的是闹钟。你们认识钟吗老师接着说今天我们来认识下神奇的钟好吗这个内容在孩子出生到学习前，已经接触了年了，而且这个内容是生活学习的努力成为学习的主人。如教时分的认识时，老师问同学们，你们晚上几点睡觉。同学们争先恐后地回答点点„„老师又问你们早上几点起床有的说点，有的说点。老师又问你们是怎么知道的努力成为学习的主人。如教时分的认识时......”。

6、“.....你们晚上几点睡觉。同学们争先恐后地回答点点„„老师又问你们早上几点起床有的说点，有的说点。老师又问你们是怎么知道的学生答爸妈叫的。那么爸妈是依据什么叫你们的是闹钟。你们认识钟吗老师接着说今天我们来认识下神奇的钟好吗这个内容在孩子出生到学习前，已经接触了年了，而且这个内容是生活学习的必修课样，非常接近孩子的日常生活，节课就在生动熟悉的情境中开始了，学生因此就会十分感兴趣，能很快地进入到学习中，注意力极度地调动起来，虽然这个内容不是那么的好学，但是为学好这个内容走出了坚实的步。二精心设问调控作用实际数学学科的本源就是为了从问题出发，解决问题，在解决问题过程中学会方法，体验学习的快乐。我国宋代教育家朱熹说过读书无疑者，需教其有疑，有疑者无疑，至此方是长进。好奇是儿童的天性，问题是教学的灵动，那时学生的注意力就被分散了。如果这样了，老师就要重新集中学生的注意力......”。

7、“.....三时间分配调控作用般情况下学生的注意力是逐渐增强的，并不会在课的开始就高度集中了，老师教学的内容也不会在上课铃响的第分钟起就能让孩子们集中注意力，我想根据课的不同安排注意力集中的时间也会在分钟里摆在不同的位置。比如认识钟表第课时，因为是新单元的开始，学生们在平时的预习时就已经表现得兴趣盎然了，那么从课的开始就能可以深深地吸引学生注意力。那么认识钟表的第二课时第三课时甚至更后面的内容时，注意力的最强部分就需要放在课中的不同时间，这样才能有效地调动起学生的注意力，实际上就是在体现学科内容的安排上。四练习中的调控作用数学教学中经常会有练不够的感觉，我也常常会觉得，有些题目要再讲讲再练练，似乎觉得数学就是在不停地学不停地练当中过来的，实际上是我们忘却了孩子们注意力所能承受的时间，他们的大脑在三四十分钟后就开始疲劳了......”。

8、“.....教学内容的注意力分布总是能被调动起来，但是练习时这种效果往往会被忽视，只有新授内容而没有扎实有效的练习，那么知识终将再次被放回到课本中，而不是牢牢地印在学生们的脑海中。古人说勤学苦练，用我们现代眼光看，更要注重巧练，对学生堂课学习的新知识要进行点对点的练习，也就需要针对性的练习，课堂上这样的练习比较多也比较突出，并且这种练习必须是每人都要掌握的，把学生学习中的疑难问题困惑之处诱发出来，及时地纠正，促使学生智力技能的形成。那么教师在练习中也要重视注意力的调控，在练习设计时，要有侧重，要有陷阱，好让学生的注意力在逐渐放松中又有紧紧的感觉，把练习中碰到的特殊之处有个特定的记忆，那时学生的注意力是非常集中的。教无定法，贵在得法，在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，就能使我们的课堂变得生动有趣，才能实现少教多学快乐进步......”。

9、“.....从小学数学教学目的看，是能够让小学生提高理解力和掌握方法，运用方法来解决简单的实际问题，为学习其它学科打下基础。小学生的年龄就处在到岁之间，小学生集中注意力时间较短，合理利用学生注意力集中时间，合理安排教学内容，学生更容易学，更能体现老师的教学内容安排的合理性。那么如何来吸引孩子们呢创设情境调控作用数学学习对于学生来说相对比较枯燥，很少能让孩子们觉得有趣，有强烈的兴趣去学习这门学科。美国心理学家斯奇卡列说好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。创设孩子们知道的情境，特别是低段的孩子他们对自己知道的事物特别的愿意说，而且愿意表现自己所懂的那部分，更希望自己在表现中得到老师的表扬，得到同学们赞同的眼光，树立对学习的自信。那时他们的注意力是高度集中的，会努力体现自己对原有知识的认识，配合老师教学要求，努力成为学习的主人......”。