1、“.....在此循环往复步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用设疑的方法去钓他们的学习胃口。使学生在学海中具有海阔凭鱼跃那样种良好的竞技状态。使学生有信心，有毅力，有旺盛的学习热情和求战情绪，斗志昂扬地去攻占学习道路上的座座难关。当学生学到关键的地方时，我们就要钓学生的学习胃口，把学生的士气鼓起来，使他们摩拳擦掌，跃跃欲试。这样，就会把学生引导在知识的原野上跋山涉水，领导他们去邀游知理特点，用设疑的方法去钓他们的学习胃口。使学生在学海中具有海阔凭鱼跃那样种良好的竞技状态。使学生有信心，有毅力，有旺盛的学习热情和求战情绪，斗志昂扬地去攻占学习道路上的座座难关时说教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑质疑解疑再生疑再质疑再解疑„„的过程......”。

2、“.....学生掌握了知识，获得了能力。青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心思求变务本。这里把质疑放在第位，是强调了它的重要，但它只是教学的种手段，是引导学生发现智慧的引线导思才是教学的目的，才是获得智慧打开知识大门的钥匙。全国特级教师于漪谈自己的教学经验课讲得如何好，学生的积极性没有调动起来，思维关闭着，其它的切是很难注入到学生的心坎的。怎样才能充分调动学生的学习积极性，使学生主动发展呢根据本人余年的教学体会，概括为个字即质疑引趣动情导，绝对是达不到理想的效果的。学记中说虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也知困，然后能自强也。故曰教学相长。不管你的问。如何把素质教育贯穿在每节课中，更是值得探讨的课题。教学要面向全体学生全面提高学生的素质......”。

3、“.....促使学生主动发展。如果教师在教学中像姜太公钓鱼那样，愿者上钩经验的生物物理化学数学教师，在讲课的时候，好像是微微打开个通往望无际的科学世界的窗口，而把些东西有意地留下来不讲，正是这个道理。浅谈课堂教学中的设疑艺术课堂教学是门艺术，也是门学且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。三课后设疑，温故知新，巩固提高。课后设疑般难度应大点，使学生通过自学后又能够解决的问题。苏霍姆林斯基说过有这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动活泼，也使节课波澜起伏，跌宕有致，文似看山不喜平......”。

4、“.....使学生能举反三。学生通过自己的能力解决了地导入了元次不等式的新课，大家听起来格外起劲，注意力特别集中。二课中设疑，引发思维，培养能力。课中设疑般应是本节课的重点和难点。既可以让学生思考，也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况房作了难。每间房子住人，还有人在外面每间房子住人，还有间住不满。动动脑筋算算，学生多少房儿间学生看后，群情激奋，满以为不用吹灰之力，列元次方程就可以解出来的，结果试，不行,于是我就很顺利学生听到问题，就都想试锋芒。设疑大致可分为三个阶段。即授前设疑，集中注意力，导入新课。如，我在讲授数学中的元次不等式时，进入新课前在黑板上板书了首自编的顺口溜学生若干房若干，分配住学生的士气鼓起来，使他们摩拳擦掌，跃跃欲试。这样，就会把学生引导在知识的原野上跋山涉水，领导他们去邀游知识的迷宫。下课了，让学生去思考。教师在编制这些问题时，要多动脑筋......”。

5、“.....吸引学生，使在学海中具有海阔凭鱼跃那样种良好的竞技状态。使学生有信心，有毅力，有旺盛的学习热情和求战情绪，斗志昂扬地去攻占学习道路上的座座难关。当学生学到关键的地方时，我们就要钓学生的学习胃口，把疑再生疑再质疑再解疑„„的过程。在此循环往复步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用设疑的方法去钓他们的学习胃口。使学生，但它只是教学的种手段，是引导学生发现智慧的引线导思才是教学的目的，才是获得智慧打开知识大门的钥匙。全国特级教师于漪谈自己的教学经验时说教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑质疑解疑，但它只是教学的种手段，是引导学生发现智慧的引线导思才是教学的目的，才是获得智慧打开知识大门的钥匙......”。

6、“.....在此循环往复步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用设疑的方法去钓他们的学习胃口。使学生在学海中具有海阔凭鱼跃那样种良好的竞技状态。使学生有信心，有毅力，有旺盛的学习热情和求战情绪，斗志昂扬地去攻占学习道路上的座座难关。当学生学到关键的地方时，我们就要钓学生的学习胃口，把学生的士气鼓起来，使他们摩拳擦掌，跃跃欲试。这样，就会把学生引导在知识的原野上跋山涉水，领导他们去邀游知识的迷宫。下课了，让学生去思考。教师在编制这些问题时，要多动脑筋，尽量编得生动有趣，吸引学生，使学生听到问题，就都想试锋芒。设疑大致可分为三个阶段。即授前设疑，集中注意力，导入新课。如，我在讲授数学中的元次不等式时，进入新课前在黑板上板书了首自编的顺口溜学生若干房若干，分配住房作了难。每间房子住人，还有人在外面每间房子住人......”。

7、“.....动动脑筋算算，学生多少房儿间学生看后，群情激奋，满以为不用吹灰之力，列元次方程就可以解出来的，结果试，不行,于是我就很顺利地导入了元次不等式的新课，大家听起来格外起劲，注意力特别集中。二课中设疑，引发思维，培养能力。课中设疑般应是本节课的重点和难点。既可以让学生思考，也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动活泼，也使节课波澜起伏，跌宕有致，文似看山不喜平,编的问题也应略高于课堂上讲授的内容，使学生能举反三。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后......”。

8、“.....三课后设疑，温故知新，巩固提高。课后设疑般难度应大点，使学生通过自学后又能够解决的问题。苏霍姆林斯基说过有经验的生物物理化学数学教师，在讲课的时候，好像是微微打开个通往望无际的科学世界的窗口，而把些东西有意地留下来不讲，正是这个道理。浅谈课堂教学中的设疑艺术课堂教学是门艺术，也是门学问。如何把素质教育贯穿在每节课中，更是值得探讨的课题。教学要面向全体学生全面提高学生的素质，关键在于充分调动全体学生的学习积极性，促使学生主动发展。如果教师在教学中像姜太公钓鱼那样，愿者上钩，绝对是达不到理想的效果的。学记中说虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也知困，然后能自强也。故曰教学相长。不管你的课讲得如何好，学生的积极性没有调动起来，思维关闭着，其它的切是很难注入到学生的心坎的......”。

9、“.....使学生主动发展呢根据本人余年的教学体会，概括为个字即质疑引趣动情导思求变务本。这里把质疑放在第位，是强调了它的重要，但它只是教学的种手段，是引导学生发现智慧的引线导思才是教学的目的，才是获得智慧打开知识大门的钥匙。全国特级教师于漪谈自己的教学经验时说教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑质疑解疑再生疑再质疑再解疑„„的过程。在此循环往复步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用设疑的方法去钓他们的学习胃口。使学生在学海中具有海阔凭鱼跃那样种良好的竞技状态。使学生有信心，有毅力，有旺盛的学习热情和求战情绪，斗志昂扬地去攻占学习道路上的座座难关。当学生学到关键的地方时，我们就要钓学生的学习胃口，把学生的士气鼓起来，使他们摩拳擦掌，跃跃欲试。这样，就会把学生引导在知识的原野上跋山涉水......”。