1、“.....这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成个三角形时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲，在学习三角形三边关系时，教师提出如下问题学习元次方程时，教师可以请学生想好个数，把这个数经过加减乘除系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。又如务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。如在力。首先，在教学中体现和保障学生的主体地位......”。

2、“.....让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心。教师教材切教学手段，都应为学生的学服学是学生感兴趣的门学科，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题，有定的应用性。在数学教学中如何培养学生的创新能力创新实际上是每个学生都具有的种能力，关键在于教师如何挖掘和发展这种能要挖掘和发展学生的创新能力。首先，在教学中保障学生的主体地位，激发学习兴趣其次，要注意培养学生的发散思维能力再次，通过创设问题情境，培养学生的创新能力。关键词创新主体地位发散思维创新能力数在教学中发挥主导作用，创设问题情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思维，引导学生去大胆创新，为培养代创新型的人才做出自己的应有的贡献。数学教学中如何培养学生的创新能力摘要在数学教学中教师条件，创设情境，让学生自己去探索去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物......”。

3、“.....从而培养学生的创新意识。教师在教学中必须发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力作为新时期的数学教师，应该创设情境，鼓励学生主动参与，在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识。美国教育家布鲁纳认为知识的获取是个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。在课堂教学中创造，使学生认识到，从而对三角形内角和定理有个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑动手动眼动口的实践中，培养了观察能力，思维能力和实践能力，提高了学习兴趣。二内角和定理时，可以这样设置问题把课前剪好的纸片，剪下和拼在起，观察它们组成什么角由此你能猜出什么结论在拼图中，你受到哪些启发指如何添加辅助线来证明这样创设情境创设问题情境，激发学生求知的欲望。用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。利用数学小实验......”。

4、“.....例如，在讲三角形创新能力的好途径。创设情境，激发学生的求知欲。学生有了对知识的渴求，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，这样，他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作种负担。在教学中，我们应有意识地这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成个三角形时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木棒适当截去段后，教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键环，也是培养学生探索发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲，在学习三角形三边关系时，教师提出如下问题三根木棒能组成个三角形吗大多数学生回答是肯定的，经过加减乘除系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。又如在课堂教学中，引人数学实验......”。

5、“.....参与包括决于学生对数学学习的兴趣，要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。如在学习元次方程时，教师可以请学生想好个数，把这个数经决于学生对数学学习的兴趣，要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。如在学习元次方程时，教师可以请学生想好个数，把这个数经过加减乘除系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲，在学习三角形三边关系时，教师提出如下问题三根木棒能组成个三角形吗大多数学生回答是肯定的......”。

6、“.....教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成个三角形时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木棒适当截去段后，教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键环，也是培养学生创新能力的好途径。创设情境，激发学生的求知欲。学生有了对知识的渴求，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，这样，他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。利用数学小实验，引发学生的好奇心和求知的欲望。例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题把课前剪好的纸片，剪下和拼在起，观察它们组成什么角由此你能猜出什么结论在拼图中，你受到哪些启发指如何添加辅助线来证明这样创设情境，使学生认识到......”。

7、“.....同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑动手动眼动口的实践中，培养了观察能力，思维能力和实践能力，提高了学习兴趣。二创设情境，鼓励学生主动参与，在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识。美国教育家布鲁纳认为知识的获取是个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。教师在教学中必须发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力作为新时期的数学教师，应该在教学中发挥主导作用，创设问题情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思维，引导学生去大胆创新，为培养代创新型的人才做出自己的应有的贡献。数学教学中如何培养学生的创新能力摘要在数学教学中教师要挖掘和发展学生的创新能力。首先，在教学中保障学生的主体地位，激发学习兴趣其次......”。

8、“.....通过创设问题情境，培养学生的创新能力。关键词创新主体地位发散思维创新能力数学是学生感兴趣的门学科，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题，有定的应用性。在数学教学中如何培养学生的创新能力创新实际上是每个学生都具有的种能力，关键在于教师如何挖掘和发展这种能力。首先，在教学中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心。教师教材切教学手段，都应为学生的学服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。如在学习元次方程时，教师可以请学生想好个数，把这个数经过加减乘除系列运算后的结果告诉教师......”。

9、“.....在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲，在学习三角形三边关系时，教师提出如下问题三根木棒能组成个三角形吗大多数学生回答是肯定的，这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成个三角形时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木经过加减乘除系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成个三角形时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木棒适当截去段后，教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境......”。