1、“.....而不是被动地或不情愿地学习。例如在安排合并同类项这节新课的引入时，先在讲台上杂乱地摆放了很多日常生活中经常可以看到的物品，然后提问如果你是个超市的营业员，你将如何来给这些物品装袋学生们听，马上就产生了兴趣，纷纷要求上台操作，并且会很自然地把这些物品按照食品学习用品和服饰加以分类装袋。当老师又问到为什么会这样分呢因为学生们都会按照这规则来划分物品，他们就会很主动地去思考这样分类的原因，很快就得出了具有共同特征的物品可以归为类，学生得出的这个结论就是整堂课教学的重点所在，再把它引伸到抽象的数学概念里去就会显得容易很多。学生们听，马上就产生了兴趣，纷纷要求上台操作，并且会很自然地把这些物品按照食品学习用品和服饰加以分类装袋。当老师又问到为什么会这样分呢因为学生们都会按照这规则来划分物品，他们就会很主动地愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。例如在安排合并同类项这节新课的引入时......”。

2、“.....然后提问如果你是个超市的营业员，你将如何来给这些物品装袋，教学才能取得良好的效果。而兴趣的产生，就要靠教师来调动学生学习的热情。在个相对宽松愉快活跃的课堂氛围里，或是个带有悬念的教学情境中，更能使学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣。让他们主动地自觉自学习能力的培养。情境创设活跃课堂氛围，让学生乐学学生是个有情感的个体，他的活动是受到兴趣的支配的，要使学生有成效地开展学习活动，就要以种兴趣作为先决条件。兴趣可以产生学习的动机，在兴趣的支配下熟练的过程中前行的，知识也是在不断地积累和完善中形成的。在平时的数学课堂教学中就应有意识地尝试培养学生自主学习的能力，这样可以为学生的终身发展打下有力的基础。我们可以着手尝试从以下几个方面进行学生自主力可以从以下几个方面尝试情境创设活跃课堂氛围，让学生乐学引导学生去发现问题......”。

3、“.....关键词数学教学自主学习探索培养人的生是在不断地探索研究学习理解掌握，参与研究体验成功，真正成为学生学习的指导者合作伙伴，而学生在自主学习自主探究的实践中收获成长，也才能真正成为课堂的主体学习的主人,数学教学中培养学生的自学能力摘要培养学生自主学习的能答案。能做到化繁为简不就是灵活运用了吗教育家裴斯泰洛齐认为教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。在数学课堂教学中，如果教师大胆放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想讨论交流合作掌握这步了。第四勤写，出结果。最后要把所学的知识运用到答题中去时，光用想是不行的，那只是空想，很多时候会出现不必要的。把大脑中思考的解题思路写出来，可以给自己提供更广阔的思考空间，得出个最优联系。数学中知识点不会是存在的，很多概念法则定理都是互相联系互相影响的。孤立地去思考个知识点，往往会陷入死胡同......”。

4、“.....做到知识点能前后贯通，也就是达到提高阅读效率，让学生知道学习的内容，也就是做到了解这步。第二快想，抓重点。知道了自己所要学习的对象之后，就要快速地思考什么是重点和难点。明确了所要学习的知识点，也就是做到理解这步。第三细思，找用的过程。那如何能让学生们提高自己学习的效率，培养自己学习的能力呢第慢看，细推敲。对于新知识新概念要慢慢阅读，仔细推敲每句话的意思，最好能用笔在些关键字句下打上着重符号，帮助自己去理解。通过过程中，学生没有完全依赖于老师，而是运用已有的知识，凭借自己的智慧和能力，积极思考主动探究。三提高学生自主学习的效率学生在自主地去探究学习新知识的时候，总是会经历从未知了解理解掌握到最后灵活运归为类，学生得出的这个结论就是整堂课教学的重点所在，再把它引伸到抽象的数学概念里去就会显得容易很多。在个轻松活跃的氛别于前面四种证明方法，所以不能写成边边角......”。

5、“.....当老师又问到为什么会这样分呢因为学生们都会按照这规则来划分物品，他们就会很主动地去思考这样分类的原因，很快就得出了具有共同特征的物品可以项这节新课的引入时，先在讲台上杂乱地摆放了很多日常生活中经常可以看到的物品，然后提问如果你是个超市的营业员，你将如何来给这些物品装袋学生们听，马上就产生了兴趣，纷纷要求上台操作，并且会很学习的热情。在个相对宽松愉快活跃的课堂氛围里，或是个带有悬念的教学情境中，更能使学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣。让他们主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。例如在安排合并同类项学习的热情。在个相对宽松愉快活跃的课堂氛围里，或是个带有悬念的教学情境中，更能使学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣。让他们主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。例如在安排合并同类项这节新课的引入时......”。

6、“.....然后提问如果你是个超市的营业员，你将如何来给这些物品装袋学生们听，马上就产生了兴趣，纷纷要求上台操作，并且会很自然地把这些物品按照食品学习用品和服饰加以分类装袋。当老师又问到为什么会这样分呢因为学生们都会按照这规则来划分物品，他们就会很主动地去思考这样分类的原因，很快就得出了具有共同特征的物品可以归为类，学生得出的这个结论就是整堂课教学的重点所在，再把它引伸到抽象的数学概念里去就会显得容易很多。在个轻松活跃的氛别于前面四种证明方法，所以不能写成边边角。在整个发现问题解决问题的过程中，学生没有完全依赖于老师，而是运用已有的知识，凭借自己的智慧和能力，积极思考主动探究。三提高学生自主学习的效率学生在自主地去探究学习新知识的时候，总是会经历从未知了解理解掌握到最后灵活运用的过程。那如何能让学生们提高自己学习的效率......”。

7、“.....细推敲。对于新知识新概念要慢慢阅读，仔细推敲每句话的意思，最好能用笔在些关键字句下打上着重符号，帮助自己去理解。通过提高阅读效率，让学生知道学习的内容，也就是做到了解这步。第二快想，抓重点。知道了自己所要学习的对象之后，就要快速地思考什么是重点和难点。明确了所要学习的知识点，也就是做到理解这步。第三细思，找联系。数学中知识点不会是存在的，很多概念法则定理都是互相联系互相影响的。孤立地去思考个知识点，往往会陷入死胡同。这时候就要仔细地思考与之相联系的其他知识点。做到知识点能前后贯通，也就是达到掌握这步了。第四勤写，出结果。最后要把所学的知识运用到答题中去时，光用想是不行的，那只是空想，很多时候会出现不必要的。把大脑中思考的解题思路写出来，可以给自己提供更广阔的思考空间，得出个最优答案。能做到化繁为简不就是灵活运用了吗教育家裴斯泰洛齐认为教育的主要任务，不是积累知识......”。

8、“.....在数学课堂教学中，如果教师大胆放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想讨论交流合作，参与研究体验成功，真正成为学生学习的指导者合作伙伴，而学生在自主学习自主探究的实践中收获成长，也才能真正成为课堂的主体学习的主人,数学教学中培养学生的自学能力摘要培养学生自主学习的能力可以从以下几个方面尝试情境创设活跃课堂氛围，让学生乐学引导学生去发现问题，解决问题提高学生自主学习的效率。关键词数学教学自主学习探索培养人的生是在不断地探索研究学习理解掌握熟练的过程中前行的，知识也是在不断地积累和完善中形成的。在平时的数学课堂教学中就应有意识地尝试培养学生自主学习的能力，这样可以为学生的终身发展打下有力的基础。我们可以着手尝试从以下几个方面进行学生自主学习能力的培养。情境创设活跃课堂氛围，让学生乐学学生是个有情感的个体，他的活动是受到兴趣的支配的，要使学生有成效地开展学习活动......”。

9、“.....兴趣可以产生学习的动机，在兴趣的支配下，教学才能取得良好的效果。而兴趣的产生，就要靠教师来调动学生学习的热情。在个相对宽松愉快活跃的课堂氛围里，或是个带有悬念的教学情境中，更能使学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣。让他们主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。例如在安排合并同类项这节新课的引入时，先在讲台上杂乱地摆放了很多日常生活中经常可以看到的物品，然后提问如果你是个超市的营业员，你将如何来给这些物品装袋学生们听，马上就产生了兴趣，纷纷要求上台操作，并且会很自然地把这些物品按照食品学习用品和服饰加以分类装袋。当老师又问到为什么会这样分呢因为学生们都会按照这规则来划分物品，他们就会很主动地去思考这样分类的原因，很快就得出了具有共同特征的物品可以归为类，学生得出的这个结论就是整堂课教学的重点所在，再把它引伸到抽象的数学概念里去就会显得容易很多。项这节新课的引入时......”。