1、“.....歌声把学生带到特有的情境之中。然后笔者把音乐关掉，问这首歌歌颂哪位伟人什么时间这样唱问激发学生的兴趣。笔者接着又播放年邓小政治课中选用，能够渲染气氛，衬托课题，引起共鸣，活跃思维，从而引起学生的注意力，提高他们的兴趣，丰富想象力，培养创新能力。比如在讲授社会主义市场经济的基本特征时，笔者吸取别人的有效操作，上课开始理导行的品德教育和良好品质的培养达到随风潜入夜，润物细无声的理想境界。具体的情境要唤起人们相应的情感，像歌曲寓言故事漫画等艺术作品，本身就有形象性典型性情感性等特点，广大学生都喜欢听，在手段，再现教材提供的情境还可以利用趣图幽默故事等内容创设有关情境。以趣入境，培养学生兴趣，活跃课堂气氛在思想政治课教学过程中，泛泛的说教会使学生感到兴味索然，只有通过激情，诱发兴趣，才能使明求问题和解决问题能力的种教学方法。创设情境的方式是多种多样的......”。

2、“.....运用身边发生的实例，把学生带入相关并能够体验的真实情境中去，也可以通过摄影图画音乐电影录像文学语言的描绘等学过程中，教师有目的地创设并引入个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生定的心态和情境体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发和帮助学生掌握理解知识，提高分析问题探能力。总之，情境教学法是教学过程中重要的教学方法，只要运用得体，定能调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，从而提高政治课的课堂效率和教学效果。情境教学法在初中思想品德课中的应用情境教学法，是指在教所明之理所感之情举反三，教师可充分利用课后所设练习，以说说想想读读做做演演等形式，结合学生的思想和生活实际，根据不同年龄段的特点，开展形式活泼多样的活动，以不断提高学生的实践当今社会还需不需要讲道德针对这问题，让学生充分发表自己的见解。这样，在教师提问学生讨论中......”。

3、“.....人人需要讲道德。巧用练习，创设情境为了更好地指导行为实践，让学生对信息共享中强化认知，激发感情。比如在讲做个有道德的人课时，笔者引导学生回顾电影离开雷锋的日子，提出什么是道德的问题，然后让学生进行讨论如果遇到像梁老汉那样有困难的人是帮还是不帮，际，提出个问题白色污染属于什么污染身边这种污染严重吗从中得到什么启示利用讨论来创设问题情境同龄人之间的智力启发最容易接受，学生通过讨论，可以积极发表自己的观点，在人人参与相互激励和学生的思维始终处于活化状态。利用身边生活实例创设问题情境在思想政治课教学中，教师可以利用学生身边生活实例创设问题，从而激发学生兴趣，培养他们分析问题的能力。比如在讲述保护环境课时，笔者结合学生实率。以疑入境，培养学生分析问题和解决问题的能力学起于思，思源于疑。质疑是创新的起点，有了疑问才能唤起认知的冲突，促使学生积极思考和解决问题......”。

4、“.....让点，还是市场多点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划市场经济不等于资本主义，生活相联系，且有定的启发性，便于学生学会具体深入地思考问题，提高课堂教学效起来，歌声把学生带到特有的情境之中。然后笔者把音乐关掉，问这首歌歌颂哪位伟人什么时间这样唱问激发学生的兴趣。笔者接着又播放年邓小平同志的南方谈话和江泽民同志的十四大讲话，即计划多从而引起学生的注意力，提高他们的兴趣，丰富想象力，培养创新能力。比如在讲授社会主义市场经济的基本特征时，笔者吸取别人的有效操作，上课开始就放了春天的故事这首歌，学生听到歌声，大都随着起唱声的理想境界。具体的情境要唤起人们相应的情感，像歌曲寓言故事漫画等艺术作品，本身就有形象性典型性情感性等特点，广大学生都喜欢听，在政治课中选用，能够渲染气氛，衬托课题，引起共鸣，活跃思维......”。

5、“.....具体的情境要唤起人们相应的情感，像歌曲寓言故事漫画等艺术作品，本身就有形象性典型性情感性等特点，广大学生都喜欢听，在政治课中选用，能够渲染气氛，衬托课题，引起共鸣，活跃思维，从而引起学生的注意力，提高他们的兴趣，丰富想象力，培养创新能力。比如在讲授社会主义市场经济的基本特征时，笔者吸取别人的有效操作，上课开始就放了春天的故事这首歌，学生听到歌声，大都随着起唱起来，歌声把学生带到特有的情境之中。然后笔者把音乐关掉，问这首歌歌颂哪位伟人什么时间这样唱问激发学生的兴趣。笔者接着又播放年邓小平同志的南方谈话和江泽民同志的十四大讲话，即计划多点，还是市场多点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划市场经济不等于资本主义，生活相联系，且有定的启发性，便于学生学会具体深入地思考问题，提高课堂教学效率。以疑入境......”。

6、“.....思源于疑。质疑是创新的起点，有了疑问才能唤起认知的冲突，促使学生积极思考和解决问题。教师应通过问题情境的创设来激发学生的思维欲望，让学生的思维始终处于活化状态。利用身边生活实例创设问题情境在思想政治课教学中，教师可以利用学生身边生活实例创设问题，从而激发学生兴趣，培养他们分析问题的能力。比如在讲述保护环境课时，笔者结合学生实际，提出个问题白色污染属于什么污染身边这种污染严重吗从中得到什么启示利用讨论来创设问题情境同龄人之间的智力启发最容易接受，学生通过讨论，可以积极发表自己的观点，在人人参与相互激励和信息共享中强化认知，激发感情。比如在讲做个有道德的人课时，笔者引导学生回顾电影离开雷锋的日子，提出什么是道德的问题，然后让学生进行讨论如果遇到像梁老汉那样有困难的人是帮还是不帮，当今社会还需不需要讲道德针对这问题，让学生充分发表自己的见解。这样......”。

7、“.....师生逐步达成共识社会生活需要道德，人人需要讲道德。巧用练习，创设情境为了更好地指导行为实践，让学生对所明之理所感之情举反三，教师可充分利用课后所设练习，以说说想想读读做做演演等形式，结合学生的思想和生活实际，根据不同年龄段的特点，开展形式活泼多样的活动，以不断提高学生的实践能力。总之，情境教学法是教学过程中重要的教学方法，只要运用得体，定能调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，从而提高政治课的课堂效率和教学效果。情境教学法在初中思想品德课中的应用情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地创设并引入个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生定的心态和情境体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发和帮助学生掌握理解知识，提高分析问题探求问题和解决问题能力的种教学方法。创设情境的方式是多种多样的，可以结合教材的观察，运用身边发生的实例......”。

8、“.....也可以通过摄影图画音乐电影录像文学语言的描绘等手段，再现教材提供的情境还可以利用趣图幽默故事等内容创设有关情境。以趣入境，培养学生兴趣，活跃课堂气氛在思想政治课教学过程中，泛泛的说教会使学生感到兴味索然，只有通过激情，诱发兴趣，才能使明理导行的品德教育和良好品质的培养达到随风潜入夜，润物细无声的理想境界。具体的情境要唤起人们相应的情感，像歌曲寓言故事漫画等艺术作品，本身就有形象性典型性情感性等特点，广大学生都喜欢听，在政治课中选用，能够渲染气氛，衬托课题，引起共鸣，活跃思维，从而引起学生的注意力，提高他们的兴趣，丰富想象力，培养创新能力。比如在讲授社会主义市场经济的基本特征时，笔者吸取别人的有效操作，上课开始就放了春天的故事这首歌，学生听到歌声，大都随着起唱起来，歌声把学生带到特有的情境之中。然后笔者把音乐关掉......”。

9、“.....笔者接着又播放年邓小平同志的南方谈话和江泽民同志的十四大讲话，即计划多点，还是市场多点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划市场经从而引起学生的注意力，提高他们的兴趣，丰富想象力，培养创新能力。比如在讲授社会主义市场经济的基本特征时，笔者吸取别人的有效操作，上课开始就放了春天的故事这首歌，学生听到歌声，大都随着起唱点，还是市场多点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划市场经济不等于资本主义，生活相联系，且有定的启发性，便于学生学会具体深入地思考问题，提高课堂教学效学生的思维始终处于活化状态。利用身边生活实例创设问题情境在思想政治课教学中，教师可以利用学生身边生活实例创设问题，从而激发学生兴趣，培养他们分析问题的能力。比如在讲述保护环境课时，笔者结合学生实信息共享中强化认知......”。