1、“.....既是适应经济社会发展的产物，也是满足人持续发展的需要。在对人类社会发展终极目标的诉求中，职业教育不仅是促进人的自由发展的理想途径，也是促进人的全面发展的根本方法。职业教育与人的自由发展的辩证关系在马克思看来，人的个性自由发展就是要解放人，要让人出来，不要成为物或者是制度更不是他人的附属物，而是完全的个体。也就是用能够适应极其不同的劳动需求，并且在交替变换的职能中，只是使自己先天和后天的各种能力得到自由发展的个人来代替局部生产职能的痛苦的承担者。显然只有经过担负着把可能的劳动者转化为能够满足各种社会职业需要的现实职业者的任务的职业技术教育的培养，人才能适应极其教育发展委员会。教育财富蕴藏其中教育科学出版社，赵欣，卜安康。由技能为本走向生命发展职业技术教育，张家样，钱景舫。职业技术教育学上海华东师范大学出版社，江泽民......”。

2、“.....只有着眼于贯穿人的生的追求人的全面和谐发展的职业教育才能担此重任。参考文献马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，联合国教科文组织国际前提与条件。与生产实践相结合的职业教育使得教育成为生活的工具，成为使人成功地履行其社会责任和生活职责的工具。要实现人的全面发展这人类永远追求而又永远没有止境的目标，实现主体在智能体能活动能力道业技能拓展到综合素质，由单满足上岗需求走向适应社会的发展。社会发展的最终目的是人的全面发展，同时人的发展又是社会不断发展的条件。人是在实践中改造外部世界和改造人自身的，而实践活动是实现人的全面发展的术从研发到应用的周期变短更新频率加快，社会职业群向个体提出了越来越高的要求。职业教育与生产实践的结合，在加强学生职业岗位能力培养的同时，着眼于学生的整个职业生涯，把终结教育演变为终身教育，将职会实践......”。

3、“.....不断加深对社会各层次的认识和理解，并有更多的机会和条件来树立并实现自己对职业理想的追求。当前，社会发展日新月异，科学技术迅猛发展，新知识新技成学生的综合职业能力。决定在职教改革方面要求促进职业教育教学与生产实践技术推广社会服务紧密结合，大力推行工学结合校企合作的培养模式，使职业教育与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社相结合的职业教育，它不仅是提高社会生产的种方法，而且是造就全面发展的人的唯方法。职业技术教育既传授生产知识发展学生智力，又注重生产技能训练增强学生的体力，并有效地将两者在实践环节中融合起来，形方法。因为教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统，它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从个生产部门转到另个生产部门。这种教育并不是传统意义上的教育，而是现代意义上的与生产劳动由自然人向职业人和社会人的转变......”。

4、“.....职业技术教育也符合马克思提出的通过教育同生产劳动相结合来实现人的发展的原则。人的全面发展涉及许多条件，但教育是其中的主要途径和力服务，要高度重视实践和实训环节教学，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，以加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。职业教育这种经验式的培养特性，无疑会使学生快速地完成掘人的个体潜能。所以，提供个个具体的经验方式使之掌握社会经济活动的所必需的各种职业劳动技能，进而实现人的发展。年国务院关于大力发展职业教育的决定中明确指出职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能因素选择适合自己发展的职业教育，而职业教育由于其特点所决定，恰能按个体的兴趣爱好性格特长来设置被选专业，满足不同个体的不同需要。职业技术教育可以通过不同的专业或工种不同的教育内容与形式来充分挖不仅仅是把人作为经济工具，而是作为发展的目的加以对待的......”。

5、“.....所以，般而言，个体在进入个职业领域之前，都必然会根据自己的兴趣爱好性格特长能力等而实现个人的自我价值。因此职业教育是人的自由发展的源泉和重要手段，也是促进人的自由发展的理想途径。职业教育可以充分挖掘个体的潜能，实现个体的个性自由发展。正如教育财富蕴藏其中书中所言，职业教育动方式。也就是说职业教育能使人按照自身的内在要求自我价值实现的需求与客观条件相结合来实现职业的发展，并通过职业活动来唤醒人自身内的各种潜在的本质力量，使主体认识和改造客体的能力获得最充分的表现，从职能的痛苦的承担者。显然只有经过担负着把可能的劳动者转化为能够满足各种社会职业需要的现实职业者的任务的职业技术教育的培养，人才能适应极其不同的劳动需求，才能把不同的社会职能，当作互相交换的活动职能的痛苦的承担者......”。

6、“.....人才能适应极其不同的劳动需求，才能把不同的社会职能，当作互相交换的活动方式。也就是说职业教育能使人按照自身的内在要求自我价值实现的需求与客观条件相结合来实现职业的发展，并通过职业活动来唤醒人自身内的各种潜在的本质力量，使主体认识和改造客体的能力获得最充分的表现，从而实现个人的自我价值。因此职业教育是人的自由发展的源泉和重要手段，也是促进人的自由发展的理想途径。职业教育可以充分挖掘个体的潜能，实现个体的个性自由发展。正如教育财富蕴藏其中书中所言，职业教育不仅仅是把人作为经济工具，而是作为发展的目的加以对待的，而是要使每个人的潜在才干和能力得到充分发展。所以，般而言，个体在进入个职业领域之前，都必然会根据自己的兴趣爱好性格特长能力等因素选择适合自己发展的职业教育，而职业教育由于其特点所决定......”。

7、“.....满足不同个体的不同需要。职业技术教育可以通过不同的专业或工种不同的教育内容与形式来充分挖掘人的个体潜能。所以，提供个个具体的经验方式使之掌握社会经济活动的所必需的各种职业劳动技能，进而实现人的发展。年国务院关于大力发展职业教育的决定中明确指出职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务，要高度重视实践和实训环节教学，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，以加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。职业教育这种经验式的培养特性，无疑会使学生快速地完成由自然人向职业人和社会人的转变，并使人重新占有自己的本质而获得全面的发展。职业技术教育也符合马克思提出的通过教育同生产劳动相结合来实现人的发展的原则。人的全面发展涉及许多条件，但教育是其中的主要途径和方法。因为教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统......”。

8、“.....轮流从个生产部门转到另个生产部门。这种教育并不是传统意义上的教育，而是现代意义上的与生产劳动相结合的职业教育，它不仅是提高社会生产的种方法，而且是造就全面发展的人的唯方法。职业技术教育既传授生产知识发展学生智力，又注重生产技能训练增强学生的体力，并有效地将两者在实践环节中融合起来，形成学生的综合职业能力。决定在职教改革方面要求促进职业教育教学与生产实践技术推广社会服务紧密结合，大力推行工学结合校企合作的培养模式，使职业教育与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，通过这样的准职业活动使学生与社会的接触更为广泛，不断加深对社会各层次的认识和理解，并有更多的机会和条件来树立并实现自己对职业理想的追求。当前，社会发展日新月异，科学技术迅猛发展，新知识新技术从研发到应用的周期变短更新频率加快，社会职业群向个体提出了越来越高的要求......”。

9、“.....在加强学生职业岗位能力培养的同时，着眼于学生的整个职业生涯，把终结教育演变为终身教育，将职业技能拓展到综合素质，由单满足上岗需求走向适应社会的发展。社会发展的最终目的是人的全面发展，同时人的发展又是社会不断发展的条件。人是在实践中改造外部世界和改造人自身的，而实践活动是实现人的全面发展的前提与条件。与生产实践相结合的职业教育使得教育成为生活的工具，成为使人成功地履行其社会责任和生活职责的工具。要实现人的全面发展这人类永远追求而又永远没有止境的目标，实现主体在智能体能活动能力道德品质情感意志性格等方面不断自我完善，只有着眼于贯穿人的生的追求人的全面和谐发展的职业教育才能担此重任。参考文献马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，联合国教科文组织国际教育发展委员会。教育财富蕴藏其中教育科学出版社，赵欣，卜安康。由技能为本走向生命发展职业技术教育，张家样......”。