1、“.....对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。自主参与协调合作在培养学生的创新精神和实践能力中，结合教学内容开展专题性研究课程。所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与协调合作自主发展为主要特征而进行的探索性研究性的学习过程。在政治课研究性学习中，主要以作调查写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络......”。

2、“.....在政治课研究性学习中，主要以作调查写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，中，结合教学内容开展专题性研究课程。所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与协调合作自主得结论。研究性学习作为种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。自主参与协调合作在培养学生的创新精神和实践能力息进行搜集分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的种学习方式和学习活动。研究性学习是种与接受性学习相对的种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题探究问题，获影响......”。

3、“.....论高中政治研究性学习的实践中学阶段的研究性学习，是学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索发现和体验，学会对大量信的研究成果都不尽人意，然而与他们的研究过程比起来，研究结果是否理想就反而不重要了，因为在研究过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在传统课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要的时间里坚持完成课题研究学习任务并取得良好结果，说明学生旦真正成为课堂教学的主体，他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。当然，由于研究学习的时间太长以及些主客观条件的限制，其他研究小组展示了他们的成果从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，直到小麦面粉市场行情变化及其对小麦生产加工的影响都有较为详细的记载，并且还对农村小面粉厂的发展提出了些建议。同学们能在这么长的节期间完成研究课题......”。

4、“.....并进行讨论和评价。结果在第二年讲授高二哲学常识要从整体上把握事物之间的联系课时，正好要求各课题小组展示成果。以小麦的生产加工与市场为研究课题的小组开面粉厂的有利条件，确立了小麦的生产加工与市场这样的课题。因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所以决定让他们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆在高中政治教学中有的教师多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。以家乡农村教育与农业发展的关系为课题，有的小组以家乡农业资源利用状况研究及对策为课题，也有的小组利用有同学家长提供信息启发思路补充知识介绍方法和线索，引导学生质疑探究和创新，使他们学会思考。三实践尝试有感新课程理念强调课程实施的实践性和开放性高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。学生消费结构分析有逻辑地整理与归纳资料......”。

5、“.....得出相应的结论指导学生运用各种通讯手段信电话等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是育均衡化等来讨论追求社会公平下的效率。如适度合理消费节中，我们可以适当的设置些子课题如绿色消费之我见三代人的消费结构变化中学生的高消费面面观中学生名牌消费分析寄宿制学重视社会生产节中，可以针对当前的热点三农问题，体会农业的基础地位以及我国农业的发展方向在效率优先，兼顾公平节中可以就当前的新闻热点农民工权益保护都市繁华街区流浪乞讨人员管理教展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如高二经济性学习中，主要以作调查写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动......”。

6、“.....关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。开展性学习中，主要以作调查写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如高二经济学重视社会生产节中，可以针对当前的热点三农问题，体会农业的基础地位以及我国农业的发展方向在效率优先，兼顾公平节中可以就当前的新闻热点农民工权益保护都市繁华街区流浪乞讨人员管理教育均衡化等来讨论追求社会公平下的效率。如适度合理消费节中......”。

7、“.....发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论指导学生运用各种通讯手段信电话等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是提供信息启发思路补充知识介绍方法和线索，引导学生质疑探究和创新，使他们学会思考。三实践尝试有感新课程理念强调课程实施的实践性和开放性高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。在高中政治教学中有的教师多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。以家乡农村教育与农业发展的关系为课题，有的小组以家乡农业资源利用状况研究及对策为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了小麦的生产加工与市场这样的课题。因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所以决定让他们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程......”。

8、“.....然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。结果在第二年讲授高二哲学常识要从整体上把握事物之间的联系课时，正好要求各课题小组展示成果。以小麦的生产加工与市场为研究课题的小组展示了他们的成果从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，直到小麦面粉市场行情变化及其对小麦生产加工的影响都有较为详细的记载，并且还对农村小面粉厂的发展提出了些建议。同学们能在这么长的时间里坚持完成课题研究学习任务并取得良好结果，说明学生旦真正成为课堂教学的主体，他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。当然，由于研究学习的时间太长以及些主客观条件的限制，其他研究小组的研究成果都不尽人意，然而与他们的研究过程比起来，研究结果是否理想就反而不重要了，因为在研究过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在传统课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要的影响......”。

9、“.....论高中政治研究性学习的实践中学阶段的研究性学习，是学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索发现和体验，学会对大量信息进行搜集分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的种学习方式和学习活动。研究性学习是种与接受性学习相对的种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题探究问题，获得结论。研究性学习作为种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。自主参与协调合作在培养学生的创新精神和实践能力中，结合教学内容开展专题性研究课程。所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心......”。