1、“.....要让学生有所得，而不是为调节课堂气氛而活动，明确实现活动形式丰富性与教学目标明确性的统是把握教学活动形式要解决的首要问题。教学活动的程序化公式化单化最容易导致学生产生厌学情绪。因此在明确活动目标的同时，注意活动形式的多样性与内容的丰富性，根据丰富的教学内容，选择多样的教学活动方式，例如，课堂内可以有教师点拨引导的学生思维活动有师生对话生生对话讨论辩论交流小组合作探究自主探究模拟情境课堂外可以组织学生进行社会调查社区服务课题研究参观访问等。在课堂教学活动中，单的活动形式，往往会出现偏向少数活跃学生或尖子学生的倾向，些学生可能会成为活动的看客，因此要通过活动形式的多样性，实现面对学生的全体性。做到求同存异。目前顺应课程标准的变化和要求，探究式体验式合作式信息技术与学科教学整合式是倡导的主导教学活动方式，实践也证明了其在学生发展中的适宜和此要通过活动形式的多样性......”。

2、“.....做到求同存异。目前顺应课程标准的变化和要求，探究式体验式合作式信息技术与学科教学整合式是倡导的主导教学活动方式，实践也证明了其在学生发展中的适宜和探究自主探究模拟情境课堂外可以组织学生进行社会调查社区服务课题研究参观访问等。在课堂教学活动中，单的活动形式，往往会出现偏向少数活跃学生或尖子学生的倾向，些学生可能会成为活动的看客，因因此在明确活动目标的同时，注意活动形式的多样性与内容的丰富性，根据丰富的教学内容，选择多样的教学活动方式，例如，课堂内可以有教师点拨引导的学生思维活动有师生对话生生对话讨论辩论交流小组合作目的，通过活动，要让学生有所得，而不是为调节课堂气氛而活动，明确实现活动形式丰富性与教学目标明确性的统是把握教学活动形式要解决的首要问题。教学活动的程序化公式化单化最容易导致学生产生厌学情绪。生的全面发展关注学生学习知识的形成过程......”。

3、“.....在课程改革精神的引领下，教学中走过的每步，有喜有忧，所思所想如下教学活动的形式教学活动以完成教学目标为些条件，让他们自己去锻炼给学生片空间，让他们自己向前走，关注学生的主体作用，在教学目标的设计及要求上，在关注学生获得知识发展能力的同时，特别关注学生情感态度价值观的形成与发展，做到面向学量，从而使各方面能力在开放自主的空间里得到自由的生长。给学生些权利，让他们自己去选择给学生些机会，让他们自己去体验给学生点困难，让他们自己去解决给学生些问题，让他们自己找答案给学生识差异能力差异，尊重学生多样的选择，尊重学生的独特价值，才能做到面向全体学生。在信任的基础上要舍得放手，放手让学生去选择设计策划组织操作评价的时候，学生会在教学活动过程中释放出无可估量的能此的思考见解和知识，交流彼此的情感观念与理念，从而丰富教学内容，真正实现教师发展与学生成长的教学相长，使教学活动呈现多彩的局面......”。

4、“.....我力争尊重每个学生的生命差异知，从而为学生成为活动主体创造前提条件宽松和谐，会使师生心情舒畅，学生敢想敢说敢做敢于质疑问难大胆创新，乐于展现与合作，从而使思维始终处于积极的活跃的状态师生互动，则可以使教师与学生分享彼能力和水平。三教学活动中学生主体的表现教学中力争尊重信任宽容的情感对待学生。将学生看成是活生生的发展过程中的人，形成师生间民主平等和谐互动的关系，师生间的民主平等，让学生敢于参与教学活动途径了解研究学生，对学生的生活环境活动习惯学习基础学习困难彼此关系活动收获和结果等方面了解的越具体，主导作用才能发挥得越到位越有效第三，要不断地提高自身的专业素养和人文素养，提高主导的教学活动中教师的主式，可以改变原来单评价的片面性，提高评价在教学活动中的作用，通过评价发挥教师激励者和再引导者的主导作用。总之，正确处理好教师主导与学生主体的关系......”。

5、“.....因此我根据本地区的实际根据课程标准的目标要求根据本校学生的特点以及我自己的特点，进行适时适地地选择和整合，取得较好的活动效果，从而促进学生知识能力以及正确价值取向的发展。二能更好地照顾学生的差异侵占学生活动的时间等弱点，在讲授的过程中注意其启发性精致性直观性感染性，并有机地与其他活动形式结合，大大提高教学活动的效果。任何种教学活动的形式都不可能孤立存在，而是相体现主导的活动形式。对传统的讲授式教学方式加以辩证地分析和应用，它在教学活动中的广泛采用说明其具有独特的价值，比如，利于教育功能的发挥传递信息的经济系统可控性强，但同时也有学生存在主动性欠缺不。目前顺应课程标准的变化和要求，探究式体验式合作式信息技术与学科教学整合式是倡导的主导教学活动方式，实践也证明了其在学生发展中的适宜和推动作用，我在选择教学活动的形式时，在多样的基础上，要着力体......”。

6、“.....探究式体验式合作式信息技术与学科教学整合式是倡导的主导教学活动方式，实践也证明了其在学生发展中的适宜和推动作用，我在选择教学活动的形式时，在多样的基础上，要着力体现主导的活动形式。对传统的讲授式教学方式加以辩证地分析和应用，它在教学活动中的广泛采用说明其具有独特的价值，比如，利于教育功能的发挥传递信息的经济系统可控性强，但同时也有学生存在主动性欠缺不能更好地照顾学生的差异侵占学生活动的时间等弱点，在讲授的过程中注意其启发性精致性直观性感染性，并有机地与其他活动形式结合，大大提高教学活动的效果。任何种教学活动的形式都不可能孤立存在，而是相互渗透彼此交织的，因此我根据本地区的实际根据课程标准的目标要求根据本校学生的特点以及我自己的特点，进行适时适地地选择和整合，取得较好的活动效果，从而促进学生知识能力以及正确价值取向的发展。二教学活动中教师的主式......”。

7、“.....提高评价在教学活动中的作用，通过评价发挥教师激励者和再引导者的主导作用。总之，正确处理好教师主导与学生主体的关系，以避免两个极端其次要通过多种途径了解研究学生，对学生的生活环境活动习惯学习基础学习困难彼此关系活动收获和结果等方面了解的越具体，主导作用才能发挥得越到位越有效第三，要不断地提高自身的专业素养和人文素养，提高主导的能力和水平。三教学活动中学生主体的表现教学中力争尊重信任宽容的情感对待学生。将学生看成是活生生的发展过程中的人，形成师生间民主平等和谐互动的关系，师生间的民主平等，让学生敢于参与教学活动，从而为学生成为活动主体创造前提条件宽松和谐，会使师生心情舒畅，学生敢想敢说敢做敢于质疑问难大胆创新，乐于展现与合作，从而使思维始终处于积极的活跃的状态师生互动，则可以使教师与学生分享彼此的思考见解和知识，交流彼此的情感观念与理念，从而丰富教学内容......”。

8、“.....使教学活动呈现多彩的局面。尊重学生还意味着对学生差异性的尊重。我力争尊重每个学生的生命差异知识差异能力差异，尊重学生多样的选择，尊重学生的独特价值，才能做到面向全体学生。在信任的基础上要舍得放手，放手让学生去选择设计策划组织操作评价的时候，学生会在教学活动过程中释放出无可估量的能量，从而使各方面能力在开放自主的空间里得到自由的生长。给学生些权利，让他们自己去选择给学生些机会，让他们自己去体验给学生点困难，让他们自己去解决给学生些问题，让他们自己找答案给学生些条件，让他们自己去锻炼给学生片空间，让他们自己向前走，关注学生的主体作用，在教学目标的设计及要求上，在关注学生获得知识发展能力的同时，特别关注学生情感态度价值观的形成与发展，做到面向学生的全面发展关注学生学习知识的形成过程。论高中政治教学活动的感想新课改已经拉开序幕，在课程改革精神的引领下，教学中走过的每步......”。

9、“.....所思所想如下教学活动的形式教学活动以完成教学目标为目的，通过活动，要让学生有所得，而不是为调节课堂气氛而活动，明确实现活动形式丰富性与教学目标明确性的统是把握教学活动形式要解决的首要问题。教学活动的程序化公式化单化最容易导致学生产生厌学情绪。因此在明确活动目标的同时，注意活动形式的多样性与内容的丰富性，根据丰富的教学内容，选择多样的教学活动方式，例如，课堂内可以有教师点拨引导的学生思维活动有师生对话生生对话讨论辩论交流小组合作探究自主探究模拟情境课堂外可以组织学生进行社会调查社区服务课题研究参观访问等。在课堂教学活动中，单的活动形式，往往会出现偏向少数活跃学生或尖子学生的倾向，些学生可能会成为活动的看客，因此要通过活动形式的多样性，实现面对学生的全体性。做到求同存异。目前顺应课程标准的变化和要求，探究式体验式合作式信息技术与学科教学整合式是倡导的主导教学活动方式......”。