1、“.....科技创作的广泛性复杂性需要教师在学生的创作中正确引导，要教育学生进行有意义的创造性活动而不是味地玩耍。在教学中注重科技创作特点的灌输要丰富学生的科技创作内容。在内容和形式上要新颖要有标新立异的逆向思维在不变中求变并不断地探求自然界的奇妙。二要以发展的眼光看待学生的科技创作活动综观中外历史可知，很多科学能使学生迈出积极创作的第步。科技创作的广泛性复杂性需要教师在学生的创作中正确引导，要教育学生进行有意义的创造性活动而不是味地玩耍。在教学中注重科技创作特点的灌输要丰富学生的科技创作内容。在内容教师不仅要鼓励学生进行各种科技创造活动，更要尊重学生的喜好和选择，尊重他们每次的小制作，即使是他们青涩的作品也应鼓励他们的创作原动力，千方百计地保护学生的求知欲，增强兴趣，切不能随意地打击他们，这样才创造性活动分为两类，类是科学家的真创造......”。

2、“.....学生巧妙地解答了道难题自制了个粗糙的教学教具，这些都算是创造性活动。这种类创造的思维过程与科学家的发明创新样具有价值。所以培养与智力开发，对学生身心发展有积极的作用同时它更是人类发展的需要。因而教师在教学中培养学生的科技创作能力是素质教育的个重要方面。在教学中立足于新异变奇，不断地激发学生的创作技能人类创作潜能，培养学生的科技创作能力。关键词培养科技创作能力新课程标准将原来的以知识为本的教学转向以学生的发展为本位的教学。其个重要的表现为学生能力的发展。科技创作活动有利于多种能力的以知识为本的教学转向以学生的发展为本位的教学。其个重要的表现为学生能力的发展。科技创作活动不仅有利于多种能力的培养与智力开发，更是人类发展的需要。因而教师在教学中必须有意识地激发学生的科技可忽视非智力因素对科技创造活动的作用。所以要成功地培养中学生的科技创作能力......”。

3、“.....发现和培养真正的千里马。立足学生发展激发科技创作潜能摘要新课程标准将原来的，与他对物理的热爱与痴迷有关。坚强的意志有利于克服问题本身的困难和思维障碍有利于克服种种诱惑。这些都说明坚强的意志和坚毅不拔的精神是科技创造成功的保证。因此，非智力因素是智力与能力发展的内驱力，切不才有利于科技创造活动。所以教师应营造和谐的教学情境，使中学生保持乐观愉快适度紧张的心情以利于中学生科技创作活动。焦耳几十年如日，克服种种困难，终于提出了能量守衡定律，爱迪生之所以有千余项发明创造力。作为非智力因素的情感动机兴趣意志性格世界观，无时无刻不影响科技创作活动的进行。在情感方面，高度紧张会引起学生心情不安，思维受阻。紧张程度过低又不足以激发学生活跃的思维。只有中等程度的紧张师作为首要因素来重视，可往往非智力因素在不知不觉中改变了学生的切，所以教师在日常的教学生涯中两者都不能忽视......”。

4、“.....高创造力必有中等以上智力，但高智力却不能保证定具有高创造验他在童年时代孵蛋等这些经历无不说明了这点即我们要以发展的眼光看待学生的科技作品。三在承认智力因素对科技创造力的作用的同时也要重视非智力因素对科技创造力的作用智力因素在学生的学习生活中向来被教地将这本书读完，然后他做起了自己的实验。他买来化学制品，四处搜寻电线之类的边角料，在卧室里建起了个实验室。他让个朋友服用大剂量的起泡粉，希望这种粉在人体内产生的气会像充满气的气球样将他送上天的实变并不断地探求自然界的奇妙。二要以发展的眼光看待学生的科技创作活动综观中外历史可知，很多科学家发明家他们在学叫自然哲学的学校的书，是本让读者们在家里做些简单的实验的书。他如痴似醉教师在学生的创作中正确引导，要教育学生进行有意义的创造性活动而不是味地玩耍。在教学中注重科技创作特点的灌输要丰富学生的科技创作内容......”。

5、“.....尊重他们每次的小制作，即使是他们青涩的作品也应鼓励他们的创作原动力，千方百计地保护学生的求知欲，增强兴趣，切不能随意地打击他们，这样才能使学生迈出积极创作的第步。科技创作的广泛性复杂性需要的类创造。学生巧妙地解答了道难题自制了个粗糙的教学教具，这些都算是创造性活动。这种类创造的思维过程与科学家的发明创新样具有价值。所以教师不仅要鼓励学生进行各种科技创造活动，更要尊重学生的喜好和的类创造。学生巧妙地解答了道难题自制了个粗糙的教学教具，这些都算是创造性活动。这种类创造的思维过程与科学家的发明创新样具有价值。所以教师不仅要鼓励学生进行各种科技创造活动，更要尊重学生的喜好和选择，尊重他们每次的小制作，即使是他们青涩的作品也应鼓励他们的创作原动力，千方百计地保护学生的求知欲，增强兴趣，切不能随意地打击他们......”。

6、“.....科技创作的广泛性复杂性需要教师在学生的创作中正确引导，要教育学生进行有意义的创造性活动而不是味地玩耍。在教学中注重科技创作特点的灌输要丰富学生的科技创作内容。在内容和形式上要新颖要有标新立异的逆向思维在不变中求变并不断地探求自然界的奇妙。二要以发展的眼光看待学生的科技创作活动综观中外历史可知，很多科学家发明家他们在学叫自然哲学的学校的书，是本让读者们在家里做些简单的实验的书。他如痴似醉地将这本书读完，然后他做起了自己的实验。他买来化学制品，四处搜寻电线之类的边角料，在卧室里建起了个实验室。他让个朋友服用大剂量的起泡粉，希望这种粉在人体内产生的气会像充满气的气球样将他送上天的实验他在童年时代孵蛋等这些经历无不说明了这点即我们要以发展的眼光看待学生的科技作品......”。

7、“.....可往往非智力因素在不知不觉中改变了学生的切，所以教师在日常的教学生涯中两者都不能忽视。研究表明低智力者创造力定低，高创造力必有中等以上智力，但高智力却不能保证定具有高创造力。作为非智力因素的情感动机兴趣意志性格世界观，无时无刻不影响科技创作活动的进行。在情感方面，高度紧张会引起学生心情不安，思维受阻。紧张程度过低又不足以激发学生活跃的思维。只有中等程度的紧张才有利于科技创造活动。所以教师应营造和谐的教学情境，使中学生保持乐观愉快适度紧张的心情以利于中学生科技创作活动。焦耳几十年如日，克服种种困难，终于提出了能量守衡定律，爱迪生之所以有千余项发明创造，与他对物理的热爱与痴迷有关。坚强的意志有利于克服问题本身的困难和思维障碍有利于克服种种诱惑。这些都说明坚强的意志和坚毅不拔的精神是科技创造成功的保证。因此，非智力因素是智力与能力发展的内驱力......”。

8、“.....所以要成功地培养中学生的科技创作能力，教师要树立正确的培养观，才能当好伯乐，发现和培养真正的千里马。立足学生发展激发科技创作潜能摘要新课程标准将原来的以知识为本的教学转向以学生的发展为本位的教学。其个重要的表现为学生能力的发展。科技创作活动不仅有利于多种能力的培养与智力开发，更是人类发展的需要。因而教师在教学中必须有意识地激发学生的科技创作潜能，培养学生的科技创作能力。关键词培养科技创作能力新课程标准将原来的以知识为本的教学转向以学生的发展为本位的教学。其个重要的表现为学生能力的发展。科技创作活动有利于多种能力的培养与智力开发，对学生身心发展有积极的作用同时它更是人类发展的需要。因而教师在教学中培养学生的科技创作能力是素质教育的个重要方面。在教学中立足于新异变奇，不断地激发学生的创作技能人类创造性活动分为两类，类是科学家的真创造......”。

9、“.....学生巧妙地解答了道难题自制了个粗糙的教学教具，这些都算是创造性活动。这种类创造的思维过程与科学家的发明创新样具有价值。所以教师不仅要鼓励学生进行各种科技创造活动，更要尊重学生的喜好和选择，尊重他们每次的小制作，即使是他们青涩的作品也应鼓励他们的创作原动力，千方百计地保护学生的求知欲，增强兴趣，切不能随意地打击他们，这样才能使学生迈出积极创作的第步。科技创作的广泛性复杂性需要教师在学生的创作中正确引导，要教育学生进行有意义的创造性活动而不是味地玩耍。在教学中注重科技创作特点的灌输要丰富学生的科技创作内容。在内容和形式上要新颖要有标新立异的逆向思维在不变中求变并不断地探求自然界的奇妙。二要以发展的眼光看待学生的科技创作活动综观中外历史可知，很多科学和选择，尊重他们每次的小制作，即使是他们青涩的作品也应鼓励他们的创作原动力，千方百计地保护学生的求知欲......”。