1、“.....还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调，选录的都是名篇。本课在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点。二说目标和重难点三说教法和学法教学方法合作探究法质疑讨论法朗读法归纳法讲解法。学法指导质疑讨论法自学法批注法识亲贤远佞......”。

2、“.....让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力。说教材本课位于九年级下册第六单元，本单元是文言文单元，解决难点，从而达到好的学习效果。口头翻译设想在多角度翻译的基础上，让学生看着课文复述其含义，达到巩固成果的目的。合作探究......”。

3、“.....由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题。这环节就放手交给学生去完成。同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，及时标注。设想让学生先依据自己能力通读课文，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。师生共读课文。设予指正。小组合作......”。

4、“.....些字词含义变化较大，是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第课时学习中不可少的环节。自读课文，是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解......”。

5、“.....教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第课时学习中不可少的环节。自读课文，及时标注。设想让学生先依据自己能力通读课文，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。师生共读课文。设予指正。小组合作，疏通文义。设想本文由于年代久远，些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础......”。

6、“.....学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题。这环节就放手交给学生去完成。同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果。口头翻译设想在多角度翻译的基础上，让学生看着课文复述其含义，达到巩固成果的目的。合作探究。思考文章写了什么内容明确提出了三条建议广开言路严明赏罚亲贤远佞......”。

7、“.....让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力。说教材本课位于九年级下册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇。本课在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点。二说目标和重难点三说教法和学法教学方法合作探究法质疑讨论法朗读法归纳法讲解法......”。

8、“.....四说教学流程引入。了解作者。设想不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第课时学习中不可少的环节。自读课文，及时标注。设想让学生先依据自己能力通读课文，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。......”。

9、“.....设想让学生先依据自己能力通读课文，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。师生共读课文。设予指正。小组合作，疏通文义。设想本文由于年代久远，些字词含义变化较大解决难点，从而达到好的学习效果。口头翻译设想在多角度翻译的基础上，让学生看着课文复述其含义，达到巩固成果的目的。合作探究......”。