1、“.....结合课后练习二，品读第二自然段，用优美的语言复述这种景致。当堂展示评价。评价中对学生复述中精确的词语形象的修辞合理的想象凄美的意境作充分的肯定与鼓励。设计意图阅读是个性化的行为，要让学生直接面对文本，在言文并重，文白穿梭中读得有诗意，读得有情味。齐读课文，再次感受作者的情怀。三作业课外作业与课堂教学课外活动起构成了完整的语文教学体系，是对课堂教学的巩固运用反馈和延伸。积累重点文言词汇，背诵课文记诵积累是文言文学习的重点，诵读是内化的过程，赏读背诵不仅可以积累语言，更是培养语感的重要途径。推荐阅读余秋雨柳侯祠或永州八记中的其他篇目。吕淑湘曾说过语文学得好的人，无不得力于课外阅读为了更广更深地走进柳宗元，让学习成为个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。所以设计了第二个作业。四说板书设计好的板书就像份微型教案......”。

2、“.....清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。小石潭记水清石奇与自然相晤树青鱼乐凄清溪曲与自或永州八记中的其他篇目。吕淑湘曾说过语文学得好的人，无不得力于课外阅读为了更广更深地走进柳宗元，让学习成为个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。所以设计了第二个语文教学体系，是对课堂教学的巩固运用反馈和延伸。积累重点文言词汇，背诵课文记诵积累是文言文学习的重点，诵读是内化的过程，赏读背诵不仅可以积累语言，更是培养语感的重要途径。推荐阅读余秋雨柳侯祠与鼓励。设计意图阅读是个性化的行为，要让学生直接面对文本，在言文并重，文白穿梭中读得有诗意，读得有情味。齐读课文，再次感受作者的情怀。三作业课外作业与课堂教学课外活动起构成了完整的观赏这副作品，用自己的语言展现相关的画面。结合课后练习二，品读第二自然段，用优美的语言复述这种景致。当堂展示评价......”。

3、“.....令人向往。小石潭记这篇文学作品，也是件艺术品。的确是幅画，浓郁的愁清雅的景，融汇成幅幽雅深邃的水彩画。那么请我们用欣赏的眼光准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，让学生体验到成功的喜悦，同时提高学生品评文章的能力。怀深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。选自柳宗元始得西山宴游记仆闷即出游时到幽树好石，暂得笑，已复不乐。选自柳宗元与李翰林建书主问题三小石潭是柳宗元吗设计意图课程标乐又从哪看出了凄讨论作者的感情为什么会有如此的变化呢插入作者的相关背景来理解体会，达到知人论世的目的。自余为僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游，日与其徒上高山......”。

4、“.....培养健康的审美情趣，达成情感价值观教育目标。同时，为后面的悟情做了铺垫。问题二作者游小石潭的心情如何说说你的理解。乐凄清寒追问从哪看出了体味柳宗元情怀与作者进行对话，在主问题逐层推进中实现走进文本，走近作者，走进经典，从而突出重点，突破难点，达成教学目标。主问题柳宗元在小石潭与自然相晤了哪些景物这些景物有什么特点设计意永州小石潭的优美景色，理解积累重点词设计意图解决语言积累问题，养成眼到手到心到良好阅读习惯，提高课堂阅读效率。带着思考去读品读悟情这环节主要采用主问题的形式，引导学生在读中学生感受理解欣赏的能力。过程方法通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本学生与学生学生与教师的对话，体会作者的情感。情感态度理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤的感情体会作者笔下借助工具书阅读文言文，积累文言词语。重点掌握以下词语的含义乐尤以为参差可斗折蛇行凄神寒骨居......”。

5、“.....了解作者柳宗元及其作品永州八记，从而加深对课文的理解，培养诗文篇。它又在实施建议强调，初中阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。因此，根据课程单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标知识能力能课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力，学会阅读文言文的方法，提高对游记散文的欣赏能力。对初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀定的能力初步掌握了学习文言文的方法，已基本养成查阅资料圈点勾画归纳整理的良好习惯，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文的兴趣不浓，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。教学目标教学本课定的能力初步掌握了学习文言文的方法，已基本养成查阅资料圈点勾画归纳整理的良好习惯，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文的兴趣不浓......”。

6、“.....教学目标教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力，学会阅读文言文的方法，提高对游记散文的欣赏能力。对初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文篇。它又在实施建议强调，初中阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。因此，根据课程单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标知识能力能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。重点掌握以下词语的含义乐尤以为参差可斗折蛇行凄神寒骨居。能熟练有感情地朗读课文。了解作者柳宗元及其作品永州八记，从而加深对课文的理解，培养学生感受理解欣赏的能力。过程方法通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本学生与学生学生与教师的对话，体会作者的情感。情感态度理解作者失意被贬......”。

7、“.....理解积累重点词设计意图解决语言积累问题，养成眼到手到心到良好阅读习惯，提高课堂阅读效率。带着思考去读品读悟情这环节主要采用主问题的形式，引导学生在读中体味柳宗元情怀与作者进行对话，在主问题逐层推进中实现走进文本，走近作者，走进经典，从而突出重点，突破难点，达成教学目标。主问题柳宗元在小石潭与自然相晤了哪些景物这些景物有什么特点设计意图体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，达成情感价值观教育目标。同时，为后面的悟情做了铺垫。问题二作者游小石潭的心情如何说说你的理解。乐凄清寒追问从哪看出了乐又从哪看出了凄讨论作者的感情为什么会有如此的变化呢插入作者的相关背景来理解体会，达到知人论世的目的。自余为僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游，日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。选自柳宗元始得西山宴游记仆闷即出游时到幽树好石，暂得笑......”。

8、“.....选自柳宗元与李翰林建书主问题三小石潭是柳宗元吗设计意图课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，让学生体验到成功的喜悦，同时提高学生品评文章的能力。怀着回味去读诗意情味他那生花妙笔使这些无情之物变得有性有灵，令人向往。小石潭记这篇文学作品，也是件艺术品。的确是幅画，浓郁的愁清雅的景，融汇成幅幽雅深邃的水彩画。那么请我们用欣赏的眼光观赏这副作品，用自己的语言展现相关的画面。结合课后练习二，品读第二自然段，用优美的语言复述这种景致。当堂展示评价。评价中对学生复述中精确的词语形象的修辞合理的想象凄美的意境作充分的肯定与鼓励。设计意图阅读是个性化的行为，要让学生直接面对文本，在言文并重，文白穿梭中读得有诗意，读得有情味。齐读课文，再次感受作者的情怀......”。

9、“.....是对课堂教学的巩固运用反馈和延伸。积累重点文言词汇，背诵课文记诵积累是文言文学习的重点，诵读是内化的过程，赏读背诵不仅可以积累语言，更是培养语感的重要途径。推荐阅读余秋雨柳侯祠或永州八记中的其他篇目。吕淑湘曾说过语文学得好的人，无不得力于课外阅读为了更广更深地走进柳宗元，让学习成为个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。所以设计了第二个作业。四说板书设计好的板书就像份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。小石潭记水清石奇与自然相晤树青鱼乐凄清溪曲与自我对话小石潭就是柳宗元，柳宗元就是小石小石潭记说课稿设计尊敬的领导，老师，你们好。今天我说课的题目是小石潭记。下面我将从说教材说教法说学法说教学程序四个方面陈述我的教学设计和设计理念......”。