1、“.....这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了个通俗易懂情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了个小木偶，并在小木偶的脸上添上了个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐接着写小木偶在着急生气委屈甚至是痛苦伤心时也总是副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了系列挫折最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了些高兴的事之外，还有些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情用不同的方式去体验生活，面对生活......”。

2、“.....遭误解，被怀疑直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了些高兴的事之外，还有些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以笑为线中遇到了系列挫折最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹在生活中，笑是很重要的，是非常美的童话故事。课文先写老木匠做了个小木偶，并在小木偶的脸上添上了个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐接着写小木偶在着急生气委屈甚至是痛苦伤心时也总是副笑嘻嘻的表情，因而在生活要......”。

3、“.....这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了个通俗易懂情趣盎然根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。板书设计小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子老婆婆说他撒谎笑很重流师点评布置作业把编的故事写下来。通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。和好惩罚我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子„„自编小组交流全班交组选个片断，注意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。六展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情......”。

4、“.....编个故事，发挥你的想象，它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。五分角色朗读课文真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情。课文太长，四人小情。老奶奶，我没有撒谎。小木偶地说。谢谢你给了我人类所有的表情。小木偶地对蓝鼻子小女巫说。小结能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单的偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。那是我的，我的，我的,小木偶地尖叫。脑袋疼。小木偶抬起头，地回答。脑袋很疼。小木偶副的表工具性与人文性的统吗扩展词语得意洋洋眉开眼笑垂头丧气火冒三丈大吃惊目瞪口呆愁眉苦脸„„人类的表情有多丰富，生活就有多丰富课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累四课堂检测假如小木这篇课文属于拟人体的童话......”。

5、“.....教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进步感受拟人体童话的特点。新课标提出了语文教学应该是小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三教学难点体会小木偶的内心活动。教学重点引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点读悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为作特点，我设计了以下教学目标学习目标正确流利有感情地朗读课文。分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。能根据故事情节展开联想，续编故事。二教学重点体会木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。根据这篇课文的思想内容和写作木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解......”。

6、“.....赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标学习目标正确流利有感情地朗读课文。分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。能根据故事情节展开联想，续编故事。二教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三教学难点体会小木偶的内心活动。教学重点引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点读悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进步感受拟人体童话的特点......”。

7、“.....生活就有多丰富课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累四课堂检测假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。那是我的，我的，我的,小木偶地尖叫。脑袋疼。小木偶抬起头，地回答。脑袋很疼。小木偶副的表情。老奶奶，我没有撒谎。小木偶地说。谢谢你给了我人类所有的表情。小木偶地对蓝鼻子小女巫说。小结能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单的，它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。五分角色朗读课文真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情。课文太长，四人小组选个片断，注意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。六展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情......”。

8、“.....编个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。和好惩罚我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子„„自编小组交流全班交流师点评布置作业把编的故事写下来。通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。板书设计小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够小木偶的故事说课稿小木偶的故事说课稿对教材的整体把握小木偶的故事是人教实验版四年级上册第三组的篇略读课文......”。

9、“.....课文先写老木匠做了个小木偶，并在小木偶的脸上添上了个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐接着写小木偶在着急生气委屈甚至是痛苦伤心时也总是副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了系列挫折最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了些高兴的事之外，还有些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以笑为线索展开故事情节老木匠在小木偶的脸上添了个笑嘻嘻的表情小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛......”。