1、“.....就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境般。等句子，借助课件，让学生感情朗读，进步理解其意境。第四自然段中抓住岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声等句子，出示图画，加以音乐，学生进行欣赏性朗读，充分激发学生的读书热情。配乐，进步赏读本部分。谁愿意读可以随便站起来，让学生主动积极地参与到这活动中。概括总结齐读第自然段，理解西湖是杭州的颗明珠四背诵喜欢的句子或段落。五布置作业把自己喜欢的段落背给家人听西湖说课稿说教材本文是篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生。教学要求激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子......”。

2、“.....受到美的熏陶。说教学过程谈话，导入课题板书，齐读课题同学们想不想去看看西湖出示图片三学习课文，精读感悟，感受景美使学生展开积极的想象，从而使学生主动积极创造性地理解课文，体悟情感。二朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读比赛读想象读等不同的形式，不断感的生命体。真实鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维情感联想想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了个有利于学生入境的场，美丽景色，激发学生热爱大自然热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。二教学重点难点引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知感悟西湖的美景。三教学准备多媒体课件说教法学法情境创设法儿童是最富有情正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用......”。

3、“.....凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生。教学要求参与到这活动中。概括总结齐读第自然段，理解西湖是杭州的颗明珠四背诵喜欢的句子或段落。五布置作业把自己喜欢的段落背给家人听西湖说课稿说教材本文是篇描写自然风光的优美文章。作者倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声等句子，出示图画，加以音乐，学生进行欣赏性朗读，充分激发学生的读书热情。配乐，进步赏读本部分。谁愿意读可以随便站起来，让学生主动积极地白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境般。等句子，借助课件，让学生感情朗读，进步理解其意境......”。

4、“.....真像幅优美的山水画。平静的湖面犹如面硕大的银镜。群群白鸥掠过湖面，在阳光下闪闪的，好看极了。等句子，展示课件，出示句子，指导有感情地朗读。第三自然段中抓住孤山东边的读感悟，感受景美文美学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。交流优美的句段，结合课件，采用手势配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。第二自然段中抓住山绿，山青，山浓，不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。说教学过程谈话，导入课题板书，齐读课题同学们想不想去看看西湖出示图片三学习课文，精生入境的场，使学生展开积极的想象，从而使学生主动积极创造性地理解课文，体悟情感。二朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读比赛读想象读等优美的句段，结合课件......”。

5、“.....第二自然段中抓住山绿，山青，山的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了个有利于学并在读中加深体验，受到美的熏陶。说教学过程谈话，导入课题板书，齐读课题同学们想不想去看看西湖出示图片三学习课文，精读感悟，感受景美文美学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。交流文，体悟情感。二朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读比赛读想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，情感联想想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了个有利于学生入境的场，使学生展开积极的想象，从而使学生主动积极创造性地理解课文情感联想想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐......”。

6、“.....营造了个有利于学生入境的场，使学生展开积极的想象，从而使学生主动积极创造性地理解课文，体悟情感。二朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读比赛读想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。说教学过程谈话，导入课题板书，齐读课题同学们想不想去看看西湖出示图片三学习课文，精读感悟，感受景美文美学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。交流优美的句段，结合课件，采用手势配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。第二自然段中抓住山绿，山青，山的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了个有利于学生入境的场，使学生展开积极的想象，从而使学生主动积极创造性地理解课文，体悟情感。二朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中......”。

7、“.....受到情感熏陶。我通过个别读比赛读想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。说教学过程谈话，导入课题板书，齐读课题同学们想不想去看看西湖出示图片三学习课文，精读感悟，感受景美文美学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。交流优美的句段，结合课件，采用手势配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。第二自然段中抓住山绿，山青，山浓，山淡，真像幅优美的山水画。平静的湖面犹如面硕大的银镜。群群白鸥掠过湖面，在阳光下闪闪的，好看极了。等句子，展示课件，出示句子，指导有感情地朗读。第三自然段中抓住孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境般。等句子，借助课件，让学生感情朗读，进步理解其意境。第四自然段中抓住岸边的华灯倒映在湖中......”。

8、“.....远处，不时飘来悠扬的琴声等句子，出示图画，加以音乐，学生进行欣赏性朗读，充分激发学生的读书热情。配乐，进步赏读本部分。谁愿意读可以随便站起来，让学生主动积极地参与到这活动中。概括总结齐读第自然段，理解西湖是杭州的颗明珠四背诵喜欢的句子或段落。五布置作业把自己喜欢的段落背给家人听西湖说课稿说教材本文是篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生。教学要求正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如像仿佛宛如等词口头造句。凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣......”。

9、“.....在读中感知感悟西湖的美景。三教学准备多媒体课件说教法学法情境创设法儿童是最富有情感的生命体。真实鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维情感联想想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了个有利于学生入境的场，使学生展开积极的想象，从而使学生主动积极创造性地理解课文，体悟情感。二朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读比赛读想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。说教学过程谈话，导入课题板书，齐读课题同学们想不想去看看西湖出示图片三学习课文，精读感悟，感受景美文美学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。交流优美的句段，结合课件......”。