1、“.....学生的情感已达到高潮，我点拨看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢这样自然引出忽如夜春风来，千树万树梨花开。最后，老师总结夜看雾，晨看雾，待到近午赏落花。吉林雾凇以这独具魅力的风姿与长江三峡云南石林桂林山水起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，年江泽民总书记观赏了吉林雾凇便写下了这样首诗出示，齐读寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。让我们把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后段的朗读中去吧。让学生的认识与情感得到进步的提升。我的说课到此结束，谢谢各位老师。雾凇说课稿雾凇是苏教版第七册的第课。这是篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。我认真钻研教材，确定了本课第二课时的教学目标能有感情地读出雾凇的美。引导学生自主学习理解重点词语着这样的雾凇奇观......”。

2、“.....把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出雾凇是怎样形成的呢吉林为什么能形成这么美的雾凇呢整节课中我和多。到第二课时，我复习引入吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢让我们美美地背诵课文的第自然段。这时学生学了节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这心理与学生交流看识，把知识转化为能力是我设定的第三个教学重点。下面是我设计的三个教学环节紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。雾凇我分两个课时去教学。第课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把边赏边读边感受作为本节的第二个教学重点我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。在理解掌握知识的基础上，学会运用知渐渐地慢慢地轻轻地，进而去体会雾凇的形成是个逐渐的过程，并学会运用词语......”。

3、“.....雾凇这美丽的奇观，对于南方人来说很陌生，所以雾凇是怎样形成的是教学的个重点也是难林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。我认真钻研教材，确定了本课第二课时的教学目标能有感情地读出雾凇的美。引导学生自主学习理解重点词语挂，名不虚传。让我们把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后段的朗读中去吧。让学生的认识与情感得到进步的提升。我的说课到此结束，谢谢各位老师。雾凇说课稿雾凇是苏教版第七册的第课。这是篇描绘吉以这独具魅力的风姿与长江三峡云南石林桂林山水起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，年江泽民总书记观赏了吉林雾凇便写下了这样首诗出示，齐读寒江雪柳，玉树琼花。吉林树学理念。此时，学生的情感已达到高潮，我点拨看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢这样自然引出忽如夜春风来，千树万树梨花开......”。

4、“.....晨看雾，待到近午赏落花。吉林雾凇，我又说这么多的银松雪柳，你最喜欢哪幅呢能用上几句话美美地在自己的小组里介绍下吗教师适时指导，全班交流，让学生再次体验到成功的喜悦。在这，我的设计再次体现了循序渐进我手写我心的教觉累了，我又及时调控，再次把他们思想的火花点燃你们想观赏下这美丽的雾凇吗学生肯定欢呼雀跃好，我们再次走进吉林，此时此刻，学生静静地享受着多动听的音乐，多美的景啊,简直令人陶醉。观赏完后留在仅关心教学的结果，更关注教学的过程，不仅让学生参与学习过程，更让学生探索学习方法，我又通过板书让学生知道作者是用先概括再具体的方法来写雾凇的形成的。三情感升华，延伸深化。学生学到这里，肯定有点感。在处理最后句的朗读中，我又采用了多元解读的方法，考虑到作者看了这么久，终于看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美......”。

5、“.....我不停体验，突破重难点。接着，我就顺着学生意愿好，下面我们就来认真学习课文第二段，快速默读第二段，思考哪句话概括写出了雾凇的为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中造个民主平等宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出雾凇是怎样形成的呢吉林为什么能形成这么美的雾凇呢整节课中我就围绕着这中心问题展开教学。二合作探究，品词品句，情感呢让我们美美地背诵课文的第自然段。这时学生学了节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这心理与学生交流看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢我的目的就是要创三个教学环节紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。雾凇我分两个课时去教学。第课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。到第二课时，我复习引入吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢三个教学环节紧扣心理......”。

6、“.....调动师生情感。雾凇我分两个课时去教学。第课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。到第二课时，我复习引入吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢让我们美美地背诵课文的第自然段。这时学生学了节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这心理与学生交流看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢我的目的就是要创造个民主平等宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出雾凇是怎样形成的呢吉林为什么能形成这么美的雾凇呢整节课中我就围绕着这中心问题展开教学。二合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。接着，我就顺着学生意愿好，下面我们就来认真学习课文第二段，快速默读第二段，思考哪句话概括写出了雾凇的为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。在处理最后句的朗读中，我又采用了多元解读的方法......”。

7、“.....终于看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。在这里，我不停留在仅关心教学的结果，更关注教学的过程，不仅让学生参与学习过程，更让学生探索学习方法，我又通过板书让学生知道作者是用先概括再具体的方法来写雾凇的形成的。三情感升华，延伸深化。学生学到这里，肯定有点感觉累了，我又及时调控，再次把他们思想的火花点燃你们想观赏下这美丽的雾凇吗学生肯定欢呼雀跃好，我们再次走进吉林，此时此刻，学生静静地享受着多动听的音乐，多美的景啊,简直令人陶醉。观赏完后，我又说这么多的银松雪柳，你最喜欢哪幅呢能用上几句话美美地在自己的小组里介绍下吗教师适时指导，全班交流，让学生再次体验到成功的喜悦。在这，我的设计再次体现了循序渐进我手写我心的教学理念。此时，学生的情感已达到高潮，我点拨看到这么美的景色......”。

8、“.....千树万树梨花开。最后，老师总结夜看雾，晨看雾，待到近午赏落花。吉林雾凇以这独具魅力的风姿与长江三峡云南石林桂林山水起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，年江泽民总书记观赏了吉林雾凇便写下了这样首诗出示，齐读寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。让我们把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后段的朗读中去吧。让学生的认识与情感得到进步的提升。我的说课到此结束，谢谢各位老师。雾凇说课稿雾凇是苏教版第七册的第课。这是篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。我认真钻研教材，确定了本课第二课时的教学目标能有感情地读出雾凇的美。引导学生自主学习理解重点词语渐渐地慢慢地轻轻地，进而去体会雾凇的形成是个逐渐的过程，并学会运用词语。能用自己的语言描述雾凇的千姿百态。雾凇这美丽的奇观......”。

9、“.....所以雾凇是怎样形成的是教学的个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把边赏边读边感受作为本节的第二个教学重点我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。在理解掌握知识的基础上，学会运用知识，把知识转化为能力是我设定的第三个教学重点。下面是我设计的三个教学环节紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。雾凇我分两个课时去教学。第课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。到第二课时，我复习引入吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢让我们美美地背诵课文的第自然段。这时学生学了节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这心理与学生交流看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢我的目的就是要创造个民主平等宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近......”。