1、“..... 讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。 这则寓言故事告诉我们个道理人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 根据课标要求，我从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为分角色，有感情地朗读课文。 读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。 三说教学过程为体现这理念，我设计了这样的教学环节第环节复习导入第二环节初读课文，感知大意第三环节细读品味，内化情感第四环节合作探究，精读理解第五环节运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实第环节复习导入通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择个来形味，内化情感第四环节合作探究......”。

2、“.....创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实第环节复习导入通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择个来形学目标为分角色，有感情地朗读课文。 读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。 三说教学过程为体现这理念，我设计了这样的教学环节第环节复习导入第二环节初读课文，感知大意第三环节细读品，不复存在了。 这则寓言故事告诉我们个道理人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 根据课标要求，我从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教建构。 二说教材分析陶罐和铁罐是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的篇精读课文。 讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化和时间，让读思悟议的学习方法渗透其中，采用自主合作探究的学习方式......”。

3、“.....努力做到课堂分钟书声琅琅，议论纷纷，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的陶罐和铁罐。 我想从以下几点进行本节课的说课。 说设计理念陶罐和铁罐是则寓言故事，教学时要以读为本，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留定的空间当然，教学过程是个动态生成的过程，不能与课前预设的完全样，要随着学情的变化而即时调整。 只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主人。 陶罐和铁罐说课稿设计各位评委老师们下午好,我说课的生学习的过程中，根据交流的情况和老师引导的情况完成的。 抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路学生的学习思路，可谓石三鸟。 以上是本人对这节课的初步的教学思路，里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情......”。

4、“..... 语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。 因此，我设计了下面的环节，由学生自由选择我想对陶罐说我想对铁罐说我想对自己说评鼓励学生从不同角度写出自己心之间可以互相启发，深化对知识的认识大家集思广益，形成小组意见，让学生感受到合作的力量培养了学生的群体意识。 第五环节运用技巧，创造表达通过以上的品读，文中那优美鲜明的词句已不知不觉地储存在学生本，在朗读中内化感悟。 从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。 第四环节合作探究，精读理解陶罐和铁罐最后发生了什么变化由四人小组讨论，在学习过程中，老师参与小组的讨论，给予引导和点拨。 这样，组内的同学文自然段来展开教学。 围绕铁罐是怎样奚落陶罐的让学生先自由读，找找划划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。 接着课件出示四个重点句子，重点进行品读......”。

5、“.....以读为激发学生进步学习的兴趣。 第二环节初读课文，感知大意新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅，检查了生字和课文的朗读。 第三环节细读品味，内化情感。 这个板块主要抓住课，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实第环节复习导入通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择个来形容它们的性格。 既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，习正确看待人和事物的方法。 三说教学过程为体现这理念，我设计了这样的教学环节第环节复习导入第二环节初读课文，感知大意第三环节细读品味，内化情感第四环节合作探究，精读理解第五环节运用技巧，要看到别人的长处，正视自己的短处。 根据课标要求，我从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为分角色，有感情地朗读课文。 读懂课语文内容，学习......”。

6、“.....正视自己的短处。 根据课标要求，我从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为分角色，有感情地朗读课文。 读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。 三说教学过程为体现这理念，我设计了这样的教学环节第环节复习导入第二环节初读课文，感知大意第三环节细读品味，内化情感第四环节合作探究，精读理解第五环节运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实第环节复习导入通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择个来形容它们的性格。 既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进步学习的兴趣。 第二环节初读课文，感知大意新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅，检查了生字和课文的朗读。 第三环节细读品味，内化情感。 这个板块主要抓住课文自然段来展开教学......”。

7、“.....找找划划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。 接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。 在师生生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。 从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。 第四环节合作探究，精读理解陶罐和铁罐最后发生了什么变化由四人小组讨论，在学习过程中，老师参与小组的讨论，给予引导和点拨。 这样，组内的同学之间可以互相启发，深化对知识的认识大家集思广益，形成小组意见，让学生感受到合作的力量培养了学生的群体意识。 第五环节运用技巧，创造表达通过以上的品读，文中那优美鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。 语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。 因此，我设计了下面的环节，由学生自由选择我想对陶罐说我想对铁罐说我想对自己说评鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的独特的见解......”。

8、“.....体会课文所表达的思想感情。 五说板书设计陶罐和铁罐谦虚傲慢许多年后光洁如新无踪无影板书是在学生学习的过程中，根据交流的情况和老师引导的情况完成的。 抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路学生的学习思路，可谓石三鸟。 以上是本人对这节课的初步的教学思路，当然，教学过程是个动态生成的过程，不能与课前预设的完全样，要随着学情的变化而即时调整。 只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主人。 陶罐和铁罐说课稿设计各位评委老师们下午好,我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的陶罐和铁罐。 我想从以下几点进行本节课的说课。 说设计理念陶罐和铁罐是则寓言故事，教学时要以读为本，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留定的空间和时间，让读思悟议的学习方法渗透其中，采用自主合作探究的学习方式，让学生主动参与自主阅读合作探究......”。

9、“.....议论纷纷，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。 二说教材分析陶罐和铁罐是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的篇精读课文。 讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。 这则寓言故事告诉我们个道理人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 根据课标要求，我从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为分角色，有感情地朗读课文。 读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。 三说教学过程为体现这理念，我设计了这样的教学环节第环节复习导入第二环节初读课文，感知大意第三环节细读品味，内化情感第四环节合作探究，精读理解第五环节运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实第环节复习导入通过复习字词......”。