1、“.....学会学习。去年的树说课稿说教材去年的树是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第组的篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样个故事鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树树根门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。根据课程标准的要求......”。

2、“.....我制定以下教学目标认识个生字，会写个生字。正确读写融化剩下伐木煤油灯等词语。分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。想象鸟面鸟和树树根门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。根据课程标准的要诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，轻松的气氛中快乐地完成学习任务，学会学习......”。

3、“.....本文属拟人体童话，讲述的是这样个故事鸟和树是好的心里话，最后试着把它写下来，完成课后小练笔，达到说写相结合。自我评析这两堂课都是围绕着读悟想说写等形式进行，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维和表达能力，让学生在平等点，并使学生潜移默化地受到真善美的熏陶。拓展训练，完成课后小练笔。师学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说有的学生可能想对鸟说，有的想对树对伐木人说等等。引导学生说出自己爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展„„教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。这过程既训练了学生的表达思维能力，又突出了本课的教学重，学生对课文已经有了定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题......”。

4、“.....哇，我会永远记住你的,你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。„„设计这环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。畅所欲言，揭示道理。经过上几个环节的学习。有的会说树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。有的会说树哇，我找你找得好辛苦哇,„„师唱完了歌，你要走了，会说些什么有的学生会说树哇，我唱的歌你听到了吗再见了，朋友,有的学生会说树心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生的师假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应有的学生会说我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱四年级学生来说，不光要地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发现，有所创新。这是第课时完成的训练内容。四发展想象......”。

5、“.....唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言发展思维培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。说写结合，提高能力。对于的思维表达动笔能力，略难，我把它定为教学难点。二说教法和学法以读为本，读中理解。读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，定要重视读的训话，并试着写下来。编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言，把学生带入美好的情境，使他们受到真善美的熏陶，因此，我把教学目标的第三点作为本课的教学重点。教学目标的第四五点是训练学生目标认识个生字，会写个生字。正确读写融化剩下伐木煤油灯等词语。分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。想象鸟面对灯火时的心理活动。学完故事......”。

6、“.....会写个生字。正确读写融化剩下伐木煤油灯等词语。分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。想象鸟面对灯火时的心理活动。学完故事，对鸟树伐木人等说说心里话，并试着写下来。编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言，把学生带入美好的情境，使他们受到真善美的熏陶，因此，我把教学目标的第三点作为本课的教学重点。教学目标的第四五点是训练学生的思维表达动笔能力，略难，我把它定为教学难点。二说教法和学法以读为本，读中理解。读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，定要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言发展思维培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。说写结合，提高能力。对于四年级学生来说，不光要地发挥了学生的主体作用......”。

7、“.....使他们有所领悟，有所发现，有所创新。这是第课时完成的训练内容。四发展想象，直奔重难点想象鸟两次对着灯火看了会儿的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生的师假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应有的学生会说我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。有的会说树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。有的会说树哇，我找你找得好辛苦哇,„„师唱完了歌，你要走了，会说些什么有的学生会说树哇，我唱的歌你听到了吗再见了，朋友,有的学生会说树哇，我会永远记住你的,你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。„„设计这环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。畅所欲言，揭示道理。经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题......”。

8、“.....爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展„„教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。这过程既训练了学生的表达思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真善美的熏陶。拓展训练，完成课后小练笔。师学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说有的学生可能想对鸟说，有的想对树对伐木人说等等。引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后小练笔，达到说写相结合。自我评析这两堂课都是围绕着读悟想说写等形式进行，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维和表达能力，让学生在平等轻松的气氛中快乐地完成学习任务，学会学习。去年的树说课稿说教材去年的树是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第组的篇讲读课文。本文属拟人体童话......”。

9、“.....它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树树根门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标认识个生字，会写个生字。正确读写融化剩下伐木煤油灯等词语。分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理......”。