1、“..... 五讲板书设计本篇我通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。 附板书设计秋天的雨是钥匙有颜料藏气味吹喇叭丰收是歌欢乐秋天的雨说课稿说教材秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文人教版三年级上册的第课，是篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。 把秋雨作为条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了个美丽丰收欢乐的秋天。 使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 本课的学习目标正确认读个生字,会读清凉留意扇子等词语。 正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 读懂课文内容，感受秋天的美好。 二说教学重难点重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 三说教法学法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情匙......”。

2、“.....轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。 今天我们就来学习篇课文秋天的雨。 板书课题二初读课文，整体感知语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以入课文的情境。 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。 四说教学程序谈话导入，揭示课题课前在秋日的私语的乐曲中播放秋天的图片。 有人说秋天的雨是把钥地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解朗读中，积累语言。 教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。 配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进点重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 三说教法学法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情习，体会秋天的美好......”。

3、“..... 本课的学习目标正确认读个生字,会读清凉留意扇子等词语。 正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 读懂课文内容，感受秋天的美好。 二说教学重难实验教科书语文人教版三年级上册的第课，是篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。 把秋雨作为条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了个美丽丰收欢乐的秋天。 使学生通过本课的的学用。 五讲板书设计本篇我通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。 附板书设计秋天的雨是钥匙有颜料藏气味吹喇叭丰收是歌欢乐秋天的雨说课稿说教材秋天的雨是义务教育课程标准秋天的美景，生试说后交流。 口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。 教师创设定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致情。 学生在与文本的对话中......”。

4、“.....继而用美读的形式表达出来。 三内化运用语言出示图片落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的幅画介绍景色，在美妙的音乐中，以情助读。 学生在多种形式分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼五彩缤纷词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之的叶子像把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 这个句子时，我抓住表现动态的词语扇哪扇哪，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。 恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽为本这理念落到实处。 具体做法如下适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。 巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。 如在美读你看，它把黄色给了银杏树，黄黄在的有所收获。 二品读课文......”。

5、“.....语言文字生动优美朗朗上口。 结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使以读词语颜色词黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的叠词轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的动作词扇哪扇哪飘哇飘哇你么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在今天我们就来学习篇课文秋天的雨。 板书课题二初读课文，整体感知语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以步个脚印扎扎实实地学透。 初读课文，整体感知后检查三组导学生采用以读为主的学习方法。 四说教学程序谈话导入，揭示课题课前在秋日的私语的乐曲中播放秋天的图片。 有人说秋天的雨是把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。 语言。 教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情......”。

6、“.....以便更好地进入课文的情境。 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导语言。 教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。 配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。 四说教学程序谈话导入，揭示课题课前在秋日的私语的乐曲中播放秋天的图片。 有人说秋天的雨是把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。 今天我们就来学习篇课文秋天的雨。 板书课题二初读课文，整体感知语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以步个脚印扎扎实实地学透。 初读课文，整体感知后检查三组词语颜色词黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的叠词轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的动作词扇哪扇哪飘哇飘哇你么而读，不仅要注意课文语言的形式美......”。

7、“.....在这节课中能实实在在的有所收获。 二品读课文，理解体验重点教学第二段课文的第二自然段描写了秋天五彩缤纷的色彩，语言文字生动优美朗朗上口。 结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使以读为本这理念落到实处。 具体做法如下适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。 巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。 如在美读你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 这个句子时，我抓住表现动态的词语扇哪扇哪，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。 恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。 学生在多种形式分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼五彩缤纷词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美......”。

8、“..... 学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 三内化运用语言出示图片落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的幅画介绍秋天的美景，生试说后交流。 口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。 教师创设定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用。 五讲板书设计本篇我通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。 附板书设计秋天的雨是钥匙有颜料藏气味吹喇叭丰收是歌欢乐秋天的雨说课稿说教材秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文人教版三年级上册的第课，是篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。 把秋雨作为条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了个美丽丰收欢乐的秋天......”。

9、“.....体会秋天的美好，感受课文的语言美。 本课的学习目标正确认读个生字,会读清凉留意扇子等词语。 正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 读懂课文内容，感受秋天的美好。 二说教学重难点重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 三说教法学法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解朗读中，积累语言。 教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。 配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。 四说教学程序谈话导入，揭示课题课前在秋日的私语的乐曲中播放秋天的图片。 有人说秋天的雨是把钥匙......”。